• Seconde
    • Frise chronologique du programme de Seconde
    • Programme des évaluations en classe de Seconde
    • Banque de sujets corrigés
    • Histoire
      • Introduction – La périodisation
      • Thème 1 : Le monde méditerranéen : empreintes de l’Antiquité et du Moyen Âge
        • La Méditerranée antique : les empreintes grecques et romaines
        • La Méditerranée médiévale : espace d’échanges et de conflits à la croisée de trois civilisations
      • Thème 2 : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle (XVe -XVIe siècles)
        • L’ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du « Nouveau Monde »
        • Renaissance, humanisme et réformes religieuses : les mutations de l’Europe
      • Thème 3 : L’État à l’époque moderne : France et Angleterre
        • L’affirmation de l’État dans le royaume de France
        • Le modèle britannique et son influence
      • Thème 4 : Dynamiques et ruptures dans les sociétés des XVIIe et XVIIIe siècles
    • Géographie
      • Sociétés et environnements : des équilibres fragiles
        • Les sociétés face aux risques
        • Des ressources majeures sous pression : tensions, gestion
        • La France : des milieux métropolitains et ultramarins entre valorisation et protection
      • Territoires, populations et développement : quels défis ?
        • Territoires, populations et développement : quels défis ?
        • La France : dynamiques démographiques, inégalités socio-économiques
      • Des mobilités généralisées
        • Les migrations internationales
        • La France : mobilités, transports et enjeux d’aménagement
    • EMC
      • L’Etat de droit garantit les droits et libertés et un pluralisme démocratique
      • Liberté et responsabilité : l’exemple de l’information (vecteurs, nécessité et enjeux)
  • Première HG
    • Histoire
      • Thème 1 – L’Europe face aux révolutions
        • La Révolution française et l’Empire : une nouvelle conception de la nation
        • L’Europe entre restauration et révolution (1814-1848)
      • Thème 2 – La France dans l’Europe des nationalités : politique et société (1848-1871)
        • La difficile entrée dans l’âge démocratique : la Deuxième République et le Second Empire
        • L’industrialisation et l’accélération des transformations économiques et sociales en France
        • La France et la construction de nouveaux Etats par la guerre et la diplomatie
      • Thème 3 – La Troisième République avant 1914 : un régime politique, un empire colonial
        • La mise en oeuvre du projet républicain
        • Permanences et mutations de la société française jusqu’en 1914
        • Métropole et colonies
      • Thème 4 – La Première Guerre mondiale : le « suicide de l’Europe » et la fin des empires européens
    • Géographie
      • Thème 1 : La métropolisation
        • La métropolisation : un processus mondial différencié
        • La métropolisation et ses effets en France
      • Thème 2 : Une diversification des espaces et des acteurs de la production
        • Les espaces de production dans le monde : une diversité croissante
        • Métropolisation, littoralisation des espaces productifs et accroissement des flux
        • La France : les systèmes productifs, entre valorisation locale et intégration européenne et mondiale
      • Thème 3 – Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ?
        • Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ?
        • La France : des espaces ruraux multifonctionnels, entre initiatives locales et politiques européennes
    • EMC
      • Les fragilités liées aux transformations sociales et aux mutations économiques
      • Les nouvelles formes de solidarités et d’engagements
      • La défiance vis-à-vis de la représentation politique et sociale, des institutions, de l’information et des sciences
    • Sujets de QP et d’études de documents corrigés
    • Les citations au programme
  • Première HGGSP
    • Analyser les dynamiques des puissances internationales
      • Jalon 1 – L’empire ottoman, de l’essor au déclin
      • Jalon 2 – La Russie depuis 1991
      • Jalon 5 – les « nouvelles routes de la Soie »
      • Axe conclusif – La puissance des États-Unis aujourd’hui
    • Etudier les divisions politiques du monde : les frontières
      • Axe introductif – Les frontières dans le monde aujourd’hui
      • Axe 1 – Tracer des frontières : approche géopolitique
      • Axe 2 – Les frontières en débat
    • Comprendre un régime politique : la démocratie
      • Axe introductif – La démocratie, les démocraties : quelles caractéristiques aujourd’hui ?
      • Jalon 1 – Une démocratie directe mais limitée : être citoyen à Athènes au Ve siècle
      • Axe 2 – Avancées et reculs des démocraties
      • Axe conclusif – L’Union européenne face aux citoyens et aux Etats : les remises en question depuis 1992
    • S’informer : un regard critique sur les sources et modes de communication
      • Axe introductif – Comment s’informe-t-on aujourd’hui ?
      • L’information dépendante de l’opinion ? L’affaire Dreyfus et la presse
      • Information et propagande en temps de guerre : les médias et la guerre du Vietnam
      • Axe conclusif : L’information à l’heure d’Internet
    • Analyser les relations entre États et religions
  • Terminale HG
    • Histoire
      • Thème 1 – Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (1929-1945)
        • L’impact de la crise de 1929 : déséquilibres économiques et sociaux
        • Les régimes totalitaires
        • La Seconde Guerre mondiale
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        • Une nouvelle donne géopolitique : bipolarisation et émergence du tiers-monde
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      • Thème 3 – Les remises en cause économiques, politiques et sociales des années 1970 à 1991
      • Thème 4 – Le monde, l’Europe et la France depuis les années 1990, entre coopérations et conflits
    • Géographie
      • Thème 1 – Mers et océans : au coeur de la mondialisation
        • Mer et océan : au coeur de la mondialisation
        • La France : une puissance maritime ?
      • Thème 2 – Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation
        • Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation
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      • Thème 3 – L’Union européenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes
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      • Etude critique de document(s) : Repérer des informations dans un document (texte, carte, image, etc.) afin de mobiliser des citations précises
      • Etude de documents : rédiger une introduction
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      • Balise de remédiation #Futur – Pourquoi devez-vous absolument arrêter d’utiliser le futur en histoire ?
    • Les évaluations : étapes indispensables dans votre parcours de réussite
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    • De l’histoire dans les oreilles
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      • Comment réaliser votre réponse à une question problématisée ?
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        • Le Proche et le Moyen-Orient : un foyer de conflits depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale (TS)
        • Les échelles de gouvernement dans le monde
      • Géographie (TS)
        • Les dynamiques de la mondialisation (TS)
        • Des cartes pour comprendre le monde (TS)
        • L’Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud
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        • L’Afrique, les défis du développement
      • EMC – Un lycéen candidat aux élections présidentielles ?
      • Préparer le BAC
        • Planning de révisions #BAC2020
        • Les sujets « envisageables » (TL-ES-S)
        • Les schémas intermédiaires
        • Les Annales du Bac
          • Prep’Exam : le site gratuit des annales
          • Les sujets du #BAC2016
          • BAC 2015 : quelques éléments de correction (TS)
          • Bac 2015 : quelques éléments de correction TL/ES
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Archives de Tag: développement durable

Des ressources majeures sous pression : tensions, gestion

31 vendredi Oct 2025

Posted by Mickaël BERTRAND in Uncategorized

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Tags

Approvisionnement, ChatGPT, développement durable, Dissertation, Eau, Etude de documents, Géographie, Gestion, historicophiles, ressources, Ressources énergétiques, Ressources majeures, seconde, Tensions

  • L’étude de la gestion d’une ressource majeure (l’eau ou les ressources énergétiques) permet d’analyser la vulnérabilité des sociétés et la fragilité des milieux continentaux et maritimes.
  • Les enjeux liés à un approvisionnement durable en ressources pèsent de manière croissante et différenciée.


Le guide d’étude

Ce guide d’étude vous propose à la fois l’essentiel à réviser, mais aussi diverses activités pour vous permettre de tester en autonomie la maîtrise de votre cours.

Le podcast

Ce podcast a été généré par une IA.
Il s’agit d’une production imparfaite, mais utile pour réviser votre cours.

Quelques lectures complémentaires

La guerre de l’eau aura-t-elle lieu ?

Cet article de Laure CAILLOCE publié dans le journal du CNRS propose de faire le point sur les tensions autour de la gestion de l’eau, notamment par l’intermédiaire d’exemples français.

Tu veux gagner des points d’investissement tout en révisant ?
Cette activité est faite pour toi !

Mon lycée éco-responsable – Campagne pour économiser l’eau

Objectifs d’apprentissage

  • Réinvestir les notions vues en cours sur la gestion durable des ressources.
  • Comprendre les enjeux du développement durable à l’échelle locale (pilier social, économique et environnemental).
  • Proposer une action concrète pour rendre le lycée plus éco-responsable.
  • Développer ta créativité et ton engagement citoyen.

Ce que tu peux produire (au choix)
🎨 Option 1 : L’affiche de sensibilisation

Crée une affiche percutante pour encourager les éco-gestes au lycée.

  • Elle devra comporter :
    • un titre fort et lisible,
    • une image ou un visuel original,
    • un message clair (slogan ou conseil concret),
    • au moins une donnée chiffrée sur la consommation d’eau (avec source).
  • Format : A3 papier ou création numérique (Canva, Genially…).
  • L’affiche sera diffusée dans le lycée après validation par les éco-ambassadeurs.

🎬 Option 2 : La vidéo de campagne

Réalise une courte vidéo (60 à 90 secondes, format vertical).

Le message doit être positif, créatif et concret :

Comment chacun peut économiser l’eau au lycée ?

  • Elle devra comporter :
    • un slogan accrocheur,
    • des images tournées dans le lycée,
    • des sous-titres pour l’accessibilité,
    • un son clair et équilibré,
    • une phrase-bilan (max. 20 mots) répondant :
      “En quoi mon lycée peut-il devenir plus éco-responsable ?”

💧 Option 3 : Le projet concret

Propose une action réaliste pour réduire la consommation d’eau dans le lycée (installation de mousseurs, récupération d’eau de pluie, affichage “éco-gestes”, etc.).

  • Présente ton idée dans une courte fiche-projet ou une vidéo-pitch (2 min max).
  • Ta proposition doit :
    • expliquer le problème identifié,
    • décrire la solution proposée,
    • préciser le coût, la faisabilité et l’impact attendu,
    • mentionner le pilier du développement durable concerné.

Les projets les plus pertinents seront étudiés par les éco-ambassadeurs du lycée et pourront être mis en œuvre.

Consignes générales

  1. Tu peux travailler seul(e) ou en binôme/trinôme.
  2. Le contenu doit être original, documenté et sans faute.
  3. Cite tes sources (statistiques, visuels, slogans, musiques libres de droit…).

Rappel important
Cette campagne sera soumise aux éco-ambassadeurs du lycée.
Les productions sélectionnées pourront être diffusées dans l’établissement et sur ses supports officiels, avec mention des auteurs.
Tu participes ainsi à rendre ton lycée plus durable tout en valorisant ton engagement !

Historico-News – Les mégabassines : une gestion durable de l’eau ?

25 samedi Mar 2023

Posted by Mickaël BERTRAND in Historico-news

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Tags

Agriculture, Conflit d'usage, développement durable, Eau, Mégabassines, Nappes phréatiques, ressources

D’importantes manifestations sont prévues par les opposants aux réserves d’eau de substitution le samedi 25 mars 2023 dans les Deux-Sévres. Dans un article publié dans le journal Le Monde, Martine Valo propose de faire le point sur ce dossier considéré par les uns comme une solution technique face aux sécheresses et par les autres comme une catastrophe écologique et sociale.

De quoi parle-t-on?

Les mégabassines sont des réservoirs d’eau artificiels, plastifiés et imperméables, pouvant s’étendre sur plusieurs hectares. De la taille d’une dizaine terrains de football, ces bassins sont capables de contenir l’équivalent de 300 piscines olympiques. De plus en plus de bassins de ce type sont installés dans le pays. Mais contrairement aux réserves « collinaires », alimentées par le ruissellement des eaux de pluie, l’eau de ces bassins est directement puisée dans les nappes phréatiques ou les cours d’eau, lors de la période hivernale.

Quelle est la situation actuellement en France ?

De nombreux projets de construction de mégabassines sont en cours, plus particulièrement dans le Sud-Ouest de la France. Ces infrastructures sont particulièrement prisées dans ces régions en raison d’un paysage plat, mais aussi parce que ces régions ont été progressivement asséchées par l’homme pour convertir les prairies d’élevage en parcelles de maïs.

La plupart des mégabassines sont financés à 70% par des fonds publics, notamment les agences de l’eau.

Pourquoi ces mégabassines sont-elles contestées ?

Plusieurs raisons sont avancées, et pas uniquement par des militants écologistes :

  • Contrairement à ce que l’on pourrait penser, ces retenues de substitution ne sont pas remplies par les précipitations, mais par pompage dans les nappes phréatiques, au moyen d’un moteur qui fonctionne pendant des semaines. Cette technique émet donc du carbone.
  • A défaut de pluie, les nappes phréatiques ont de plus en plus de mal à se reconstituer et les mégabassines qui ont coûté des millions d’euros ne peuvent donc pas être remplies. Les opposants considèrent par conséquent que cet argent devrait plutôt être investi dans d’autres projets visant à économiser la ressource en eau.
  • Ces mégabassines consistent finalement à extraire la ressource en eau du sous-sol pour la stocker en surface. Une partie s’évapore par conséquent car elle désormais exposée au soleil et à la chaleur, ce qui n’aurait pas été le cas si on l’avait laissé dans le sous-sol.
  • Stockées à la surface, ces réserves d’eau sont également sujettes aux contaminations diverses et au développement de bactéries.
  • Les mégabassines se traduisent souvent par une surconsommation d’eau alors même que les pénuries augmentent chaque année.
  • Certaines bassines ont été construites de manière illégale par des agriculteurs.
  • Ces mégabassines ne peuvent être utilisées que par quelques exploitants autorisés, créant ainsi une inégalité entre les agriculteurs et les éleveurs.

Ainsi, contrairement à ce que l’on pourrait penser, les opposants aux mégabassines ne sont pas que des militants écologistes. De nombreux agriculteurs considèrent aussi que ces infrastructures ne constituent pas une solution durable.


Plus d’infos

Martine VALO, « Autour des mégabassines, deux visions s’affrontent sur le partage de l’eau« , in Le Monde, 25 mars 2023.

Chapitres révisés

  • Des ressources majeures sous pression : tensions, gestion (Géographie – Seconde)

L’Asie du Sud et de l’Est (TS)

25 lundi Fév 2019

Posted by Mickaël BERTRAND in L'Asie du Sud et de l'Est

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Asie de l'Est, Asie du Sud, Asie du sud et de l'Est, Chine, Croissance économique, Croissance démographique, développement durable, dynamique économique, inégalités, Japon, mégalopole, Mégapole, Mumbai, Puissance émergente, Slum, transition démographique, ville mondiale

Les activités préparatoires

Ces activités visent à vous accompagner dans l’acquisition des connaissances de base afin de vous permettre d’être plus efficaces en classe. Cliquez sur l’image ci-dessous et laissez-vous guider… 

Activités préparatoires

Plan de travail (TS)

Ce plan de travail a pour objectif de vous accompagner dans l’avancement du chapitre en vous rappelant les objectifs en termes d’acquisition des connaissances et des compétences. 

asie-ts

Réviser le cours

En cliquant sur l’image ci-dessous, vous accédez à une sélection de ressources en lignes gratuites pour compléter et réviser votre cours. 

capture

Réviser le croquis

Une proposition de croquis de synthèse en couleurs pour le sujet « Mumbai, modernité, inégalités » (source : Magnard 2012)

Croquis Mumbai découpé

L’Asie du Sud et de l’Est (TL/ES)

25 lundi Fév 2019

Posted by Mickaël BERTRAND in L'Asie du Sud et de l'Est

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Asie de l'Est, Asie du Sud, Asie du sud et de l'Est, Chine, Croissance économique, Croissance démographique, développement durable, dynamique économique, inégalités, Japon, mégalopole, Mégapole, Mumbai, Puissance émergente, Slum, transition démographique, ville mondiale

Les activités préparatoires

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Activités préparatoires

Plan de travail (TL/ES)

Ce plan de travail a pour objectif de vous accompagner dans l’avancement du chapitre en vous rappelant les objectifs en termes d’acquisition des connaissances et des compétences. 

asie-tl-es-1

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En cliquant sur l’image ci-dessous, vous accédez à une sélection de ressources en lignes gratuites pour compléter et réviser votre cours. 

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Réviser le croquis

Une proposition de croquis de synthèse en couleurs pour le sujet « Mumbai, modernité, inégalités » (source : Magnard 2012)

Croquis Mumbai découpé

Valoriser et ménager les milieux

24 jeudi Jan 2019

Posted by Mickaël BERTRAND in Uncategorized, Valoriser et ménager les milieux

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Tags

aléa, aménité, Conservatoire du littoral, contraintes, développement durable, Grenelle de l'environnement, milieu, Plan Neige, potentialités, PPR, ressources, risque, Valoriser et ménager les milieux, Vanoise

 Les activités préparatoires

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Activités préparatoires


Plan de travail

Séance 1 : La Vanoise : vers une gestion durable de la haute montagne ?

  1. Un milieu qui présente des potentialités
  2. Un milieu qui présente des contraintes
  3. Un développement économique au détriment des piliers environnementaux et sociaux

 

Séance 2 : Quelles sont les principales potentialités et contraintes du territoire français ?

  1. Des potentialités
  2. Des contraintes
  3. Une perception relative dans le temps et dans l’espace

 

Séance 3 : Quel rôle jouent les principales potentialités et contraintes physiques dans l’organisation du territoire français ?

  1. Vers une sanctuarisation des espaces naturels ?
  2. Comment concilier protection et développement ?
  3. Les acteurs et politiques de la gestion des risques et contraintes en France
Ressources complémentaires
  • Dossier départemental des risques majeurs (DDRM) de Côte d’Or
  • Gérald Hess, « Une autre écologie ? », La Vie des idées , 21 juin 2013.

Aller plus loin

Retrouvez sur le Pearltrees du cours une multitude de ressources complémentaires pour approfondir votre maitrise du chapitre :

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Approche des territoires du quotidien

30 mardi Oct 2018

Posted by Mickaël BERTRAND in Première

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Tags

acteurs, Aménagement du territoire, approche des territoires du quotidien, DATAR, Décentralisation, développement durable, DIACT, enjeux de l'aménagement, EPCI, Géographie, Intercommunalité, Principe de subsidiarité, territoire

 Les activités préparatoires

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Activités préparatoires

Plan de travail

 

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Le module de révision collaborative

En cliquant sur l’image ci-dessous, vous accédez à un module de révision permettant de préparer l’évaluation et le BAC en toute sérénité. 

Module de révision - Approche des territoires du quotidien


Aller plus loin

Retrouvez sur le Pearltrees du cours une multitude de ressources complémentaires pour approfondir votre maitrise du chapitre :

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Faut-il s’inquiéter du réchauffement climatique ?

09 mardi Oct 2018

Posted by Mickaël BERTRAND in Le fil d'actualité

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développement durable, Géographie, Réchauffement climatique, seconde

Les élèves de Seconde ont inauguré leur premier débat de l’année sur le thème du développement durable en s’interrogeant sur le réchauffement climatique et ses conséquences économiques, sociales et environnementales.

La vidéo ci-dessus vous propose une synthèse permettant d’approfondir le sujet et d’évoquer d’autres pistes qui n’ont pas forcément été mobilisées lors du débat en classe.

Principales connaissances à retenir

  • 97% des scientifiques travaillant sur le réchauffement climatique estiment que la terre se réchauffe en raison des activités humaines ;
  • Il faut distinguer le réchauffement climatique causé par les activités humaines et l’effet de serre qui est un phénomène naturel ;
  • Parmi les différentes causes humaines entraînant un réchauffement climatique, on peut citer la combustion de matières premières telles que le pétrole, le gaz et le charbon, la déforestation, mais aussi l’agriculture intensive ;
  • L’émission de gaz à effet de serre par les activités humaines s’est accelérée depuis la révolution industrielle (XVIIIe siècle) ;
  • On recense quatre principales conséquences du réchauffement climatique :
    • La montée des températures (avec des épisodes caniculaires de plus en plus fréquents),
    • L’élévation des océans en raison de la fonte de la banquise Arctique (environ 30% depuis la fin des années 1980),
    • L’augmentation des précipitations dans les latitudes moyennes et hautes de l’hémisphère nord,
    • L’augmentation des sécheresses dans d’autres régions déjà arides (Californie, bassin méditerranée, Afrique, etc.)
    • L’acidification des océans qui menacent certains coquilles et planctons… et l’équilibre de l’ensemble de la chaîne alimentaire dont dépend la survie de l’espèce humaine.

Chapitre révisé

  • Du développement au développement durable (Seconde – Géographie)

Pour aller plus loin

Retrouve d’autres ressources complémentaires sur ce chapitre dans le Pearltrees du cours :

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Du développement au développement durable

21 samedi Juil 2018

Posted by Mickaël BERTRAND in Du développement au développement durable

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Développement, développement durable, Du développement au développement durable, IDH, PIB, PNUD

Les activités préparatoires

Ces activités visent à vous accompagner dans l’acquisition des connaissances de base afin de vous permettre d’être plus efficaces en classe. Cliquez sur l’image ci-dessous et laissez-vous guider… 

Activités préparatoires

Plan de travail

Ce plan de travail a pour objectif de vous accompagner dans l’avancement du chapitre en vous rappelant les objectifs en termes d’acquisition des connaissances et des compétences. 

Plan de travail - Du développement au développement durable


La fiche d’activité mutualisée

Tâche complexe : un développement inégal et déséquilibré à l’échelle régionale et locale

MkpMtBb

Cliquez sur cette image pour accéder à la fiche d’activité mutualisée

Préparer un débat contradictoire sur le réchauffement climatique 

MkpMtBb

Cliquez sur cette image pour accéder au document d’écriture collaborative


Le module de révision collaborative

En cliquant sur l’image ci-dessous, vous accédez à un module de révision vous permettant de préparer l’évaluation en toute sérénité. 

Module de révision - Développement au DD


Allez plus loin

Retrouvez sur le Pearltrees du cours une multitude de ressources complémentaires pour approfondir votre maitrise du chapitre :

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Historico-quiz #4

01 dimanche Nov 2015

Posted by Mickaël BERTRAND in Le fil d'actualité

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Atacama, Catastrophe naturelle, développement durable, DD, El Nino, Espaces maritimes, Historico-quiz, historicophiles, Pérou, Réchauffement climatique, Risques

Chaque week-end, une énigme vous est proposée pour approfondir un aspect de votre programme à partir d’une image. Le premier qui trouve la réponse remporte un point bonus.

Saturdays in Point Bay

Il s’agit d’une photographie prise à la fin du mois d’octobre 2015 dans l’un des déserts les plus arides du monde : le désert d’Atacama au Chili.

carte_situation

Régulièrement, ce désert est arrosé par des pluies abondantes qui permettent aux bulbes de fleurs de germer et de créer ce magnifique paysage (vidéo).

Capture

Ces fleurs sont néanmoins inquiétantes car leur apparition est liée au phénomène climatique EL Niño qui survient tous les 3 à 7 ans sur les côtes pacifiques et qui entraîne toujours des catastrophes naturelles gigantesques. Or, la vague chaude d’El Nino est cette année particulièrement intense et laisse présager des phénomènes climatiques très violents dans les mois à venir.

Pour en apprendre davantage sur le phénomène El Nino, vous pouvez regarder ce reportage de BFM TV : 

ENSO-states-viz_0

Si ce phénomène est assez peu connu en Europe, il inquiète fortement les populations et autorités péruviennes qui ont commencé à s’entraîner à des exercices de gestion des catastrophes :

Capture

Chapitres révisés
  • Seconde : Du développement au développement durable
  • Première : Valoriser et ménager les milieux, et plus particulièrement la séance sur la gestion des risques
  • Terminale : Les territoires dans la mondialisation, et plus particulièrement la séance sur les espaces maritimes
Connaissances à retenir
  • Savoir expliquer le phénomène El Nino
  • Savoir situer le Pérou et le désert d’Atacama sur une carte

Licence Creative Commons
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