Archives de Tag: Géographie

Annales des sujets « envisageables » pour le BAC

09 samedi Fév 2019

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Liste réalisée à partir des fiches Eduscol mises à jour en novembre 2015. Les propositions de plans et les productions rédigées en lien ne constituent en aucun cas des corrigés officiels. 

Terminale L/ES

Les compositions en histoire (14)

Les compositions de géographie (14)

Les croquis (7)

  • Pôles et flux de la mondialisation (proposition de croquis et sa légende)
  • Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation (proposition de croquis et sa légende)
  • Les espaces maritimes : approche géostratégique (proposition de croquis et sa légende)
  • Les dynamiques territoriales des  Etats-Unis
  • Les dynamiques territoriales du Brésil
  • Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation
  • Mumbai : inégalités et dynamiques territoriales

A noter : Vous pouvez télécharger les fonds de carte à cette adresse et vous entraîner à partir du site Croquiz

Terminale S

Les compositions en histoire (9)

  • L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale
  • Les Etats-Unis et le monde depuis 1945
  • La puissance américaine dans le monde depuis 1945
  • La Chine et le monde depuis 1949
  • L’émergence de la puissance chinoise depuis 1949
  • Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale
  • Gouverner la France depuis 1946 : Etat, gouvernement, administration, opinion publique
  • La gouvernance européenne depuis le traité de Maastricht
  • La gouvernance économique mondiale depuis 1975

Les compositions de géographie (10)

Les croquis (5)

  • Pôles et flux de la mondialisation (proposition de croquis et sa légende)
  • Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation (proposition de croquis et sa légende)
  • Les dynamiques territoriales des  Etats-Unis
  • Les dynamiques territoriales du Brésil
  • Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation

A noter : Vous pouvez télécharger les fonds de carte à cette adresse et vous entraîner à partir du site Croquiz

Terminale L/ES/S

Quelques études critiques de documents

L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale

Les territoires dans la mondialisation

Nourrir les hommes

08 samedi Déc 2018

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Les activités préparatoires

Ces activités visent à vous accompagner dans l’acquisition des connaissances de base afin de vous permettre d’être plus efficaces en classe. Cliquez sur l’image ci-dessous et laissez-vous guider… 

Activités préparatoires

Plan de travail

Ce plan de travail a pour objectif de vous accompagner dans l’avancement du chapitre en vous rappelant les objectifs en termes d’acquisition des connaissances et des compétences.

Nourrir les hommes bandeau

Les fiches de révision

En cliquant sur l’image ci-dessous, vous accédez à une série de fiches et activités de révision qui vous permettent d’approfondir le cours et de préparer l’évaluation de manière interactive et mutualisée :  

revisions_avec_les_minions_et_gaja_non_censure_by_maeegele-d6wx895

 

La région, territoire de vie, territoire aménagé

12 lundi Nov 2018

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 Les activités préparatoires

Ces activités visent à vous accompagner dans l’acquisition des connaissances de base afin de vous permettre d’être plus efficaces en classe. Cliquez sur l’image ci-dessous et laissez-vous guider… 

Activités préparatoires

Plan de travail

Ce plan de travail a pour objectif de vous accompagner dans l’avancement du chapitre en vous rappelant les objectifs en termes d’acquisition des connaissances et des compétences. 

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region-seance-4

Le module de révision collaborative

En cliquant sur l’image ci-dessous, vous accédez à un module de révision permettant de préparer l’évaluation et le BAC en toute sérénité. 

Module de révision - La région

Aller plus loin

Retrouvez sur le Pearltrees du cours une multitude de ressources complémentaires pour approfondir votre maitrise du chapitre :

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G7, G8, G20… une vidéo pour comprendre la « diplomatie de club »

08 jeudi Nov 2018

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Chaque année, les pays les plus riches de la planète se réunissent pour aborder les grands problèmes politiques, économiques, écologiques et sociaux de la planète. Ces réunions sont généralement désignées sous le nom de G7, G8 ou G20, mais à quoi servent-elles et pourquoi existe-t-il plusieurs noms ? 

L’essentiel à retenir

  • Le G6 est d’abord une initiative du président français Valéry Giscard d’Estaing en 1975. Il s’agit d’une réunion des dirigeants des principales puissances économiques mondiales afin d’échanger dans un cadre informel et décontracté. Au départ, il s’agit des Etats-Unis, Japon, Allemagne, France, Grande-Bretagne et Italie.
  • En 1976, le G6 devient le G7 après l’arrivée du Canada.
  • En 1997, le G7 devient le G8 après l’arrivée de la Russie.
  • Depuis 2008, un G20 se réunit en plus du G8. Il rassemble les membres du G8 et les principaux pays émergents (Afrique du Sud, Arabie Saoudite, Argentine, Australie, Brésil, Chine, Corée du Sud, Inde, Indonésie, Italie, Mexique et Argentine).
  • Depuis 2014, le G8 est redevenu le G7 en raison de la suspension de la Russie à la suite de la crise en Crimée.
  • Le président de la Commission européenne est présent lors de ces sommets.
  • Plusieurs critiques se font entendre contre ces réunions :
    • Elles ne conduisent pas forcément à des décisions concrètes ;
    • Elles portent une vision libérale des affaires du monde ;
    • Elles rassemblent uniquement les principales puissances économiques mondiales et donnent parfois l’impression d’une sorte de gouvernement mondial non-officiel ou bien d’une « diplomatie de club » symbolisée notamment par cette phographie où l’on voit les chefs d’Etat faire une pause pour regarder ensemble un match de la Ligue des champions lors du 38ème sommet du G8 en 2012.

Pete Souza, Official White House Photo

Quel chapitre avez-vous révisé ?

Pour aller plus loin

Retrouvez de nombreuses autres ressources pour réviser sur le Pearltrees du chapitre sur la mondialisation en fonctionnement :

Le monde dans nos tasses : « café socio » à Semur-en-Auxois avec Christian Grataloup

03 samedi Nov 2018

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L’Association des Professeurs de Sciences Economiques et Sociales (Apses), l’Inspection pédagogique régionale et des enseignants de SES organisent un « café socio » le 8 Décembre 2018 à Semur-en-Auxois sur le thème de la mondialisation. 

A cette occasion, le géographe Christian Grataloup, spécialiste notamment de géohistoire de la mondialisation, viendra présenter son dernier ouvrage : « Le monde dans nos tasses – trois siècles de petit déjeuner ».

Cela n’est probablement pas sans rappeler à certains élèves de Terminale notre premier cours de l’année consacré… au café dans la mondialisation ! C’est pourquoi il me semble particulièrement opportun de vous proposer de participer à cette présentation organisée à seulement quelques mètres de notre lycée.

La conférence, ouverte au public, sera suivie d’un échange dans l’esprit d’un débat éclairé par la recherche. L’ensemble de la rencontre se déroulera au restaurant La Fontaignotte qui propose à cette occasion une formule unique (boisson chaude + jus d’orange + croissant) pour 8€.

N’hésitez pas à vous inscrire et, si vous le souhaitez, nous pouvons même envisager une petite délégation du lycée Anna Judic. 

Approche des territoires du quotidien

30 mardi Oct 2018

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 Les activités préparatoires

Ces activités visent à vous accompagner dans l’acquisition des connaissances de base afin de vous permettre d’être plus efficaces en classe. Cliquez sur l’image ci-dessous et laissez-vous guider… 

Activités préparatoires

Plan de travail

 

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Le module de révision collaborative

En cliquant sur l’image ci-dessous, vous accédez à un module de révision permettant de préparer l’évaluation et le BAC en toute sérénité. 

Module de révision - Approche des territoires du quotidien

Aller plus loin

Retrouvez sur le Pearltrees du cours une multitude de ressources complémentaires pour approfondir votre maitrise du chapitre :

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Faut-il s’inquiéter du réchauffement climatique ?

09 mardi Oct 2018

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Les élèves de Seconde ont inauguré leur premier débat de l’année sur le thème du développement durable en s’interrogeant sur le réchauffement climatique et ses conséquences économiques, sociales et environnementales.

La vidéo ci-dessus vous propose une synthèse permettant d’approfondir le sujet et d’évoquer d’autres pistes qui n’ont pas forcément été mobilisées lors du débat en classe.

Principales connaissances à retenir

  • 97% des scientifiques travaillant sur le réchauffement climatique estiment que la terre se réchauffe en raison des activités humaines ;
  • Il faut distinguer le réchauffement climatique causé par les activités humaines et l’effet de serre qui est un phénomène naturel ;
  • Parmi les différentes causes humaines entraînant un réchauffement climatique, on peut citer la combustion de matières premières telles que le pétrole, le gaz et le charbon, la déforestation, mais aussi l’agriculture intensive ;
  • L’émission de gaz à effet de serre par les activités humaines s’est accelérée depuis la révolution industrielle (XVIIIe siècle) ;
  • On recense quatre principales conséquences du réchauffement climatique :
    • La montée des températures (avec des épisodes caniculaires de plus en plus fréquents),
    • L’élévation des océans en raison de la fonte de la banquise Arctique (environ 30% depuis la fin des années 1980),
    • L’augmentation des précipitations dans les latitudes moyennes et hautes de l’hémisphère nord,
    • L’augmentation des sécheresses dans d’autres régions déjà arides (Californie, bassin méditerranée, Afrique, etc.)
    • L’acidification des océans qui menacent certains coquilles et planctons… et l’équilibre de l’ensemble de la chaîne alimentaire dont dépend la survie de l’espèce humaine.

Chapitre révisé

Pour aller plus loin

Retrouve d’autres ressources complémentaires sur ce chapitre dans le Pearltrees du cours :

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Réviser « La mondialisation en fonctionnement »

19 mercredi Sep 2018

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Le premier chapitre de géographie en Terminale se termine et il est temps d’organiser les révisions dans la perspective de l’examen.

Les modules de révision collaborative

Dans un premier temps, je vous propose de mutualiser vos forces en participant aux modules de révision collaborative.

Cliquez sur l’image pour accéder au module de révision

Les quiz de révision

Dans un seconde temps, je vous propose de vous entraîner à partir de cette ressource en ligne organisée sous la forme d’un quiz interactif.

Les ressources complémentaires

Enfin, pour ceux qui le souhaitent, il est possible de compléter votre cours par de multiples ressources rassemblées au fil des années sur Historicophiles.

Cliquez sur l’image pour accéder aux ressources complémentaires

N’oubliez pas que vos révisions doivent s’effectuer au fur et à mesure de l’année. Il ne sera pas possible de réaliser toutes vos fiches de révision dans toutes les matières au mois de juin.

Rentrée 2018-2019 : Pourquoi continuer à enseigner et apprendre l’histoire ensemble ?

04 mardi Sep 2018

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Jean BROC, L’école d’Apelle, 1800 (RMN – Grand Palais)

Mais pourquoi donc continuer à enseigner et apprendre l’histoire (et la géographie) en lycée au XXIe siècle ? Et d’ailleurs, pourquoi continuer à animer une année encore ce blog à destination des élèves et professeurs de lycée ?

A la veille d’une grande réforme du lycée, une esquisse de réponse a été récemment proposée par Mme Souâd AYADA. Selon la présidente du Conseil supérieur des programmes, la langue française et l’histoire, de la France notamment, doivent occuper une place essentielle dans les prochains programmes à paraître, « non parce qu’elles servent seulement à promouvoir, dans une société en crise, le sentiment d’appartenir à la nation, mais parce que la maîtrise de la langue est la condition d’accès à tous les domaines de la culture, parce que la connaissance de l’histoire éclaire le présent et éclaircit l’avenir ». 

Dans un article en réponse à cette tribune, l’historien et didacticien de l’histoire Charles HEIMBERG explique pourquoi il considère qu’une telle considération est réductrice.

D’une part, il considère avec Laurence De Cock et le Collectif Aggiornamento que cela risque de réduire l’enseignement de l’histoire à une forme de roman national, c’est-à-dire un récit fortement teinté de patriotisme visant à célébrer et unifier la nation française (cf. notion étudiée dans le cadre du chapitre sur « les mémoires de la Seconde Guerre mondiale« ).

D’autre part, il explique que cette affirmation contribue à créer une opposition problématique entre les sciences expérimentales (physique-Chimie, mathématiques, etc.) et les sciences humaines & sociales (philosophie, sciences économiques, histoire, etc.). Il y aurait en effet d’un côté les sciences expérimentales contribuant à « l’exercice de la rationalité » et permettant aux élèves « de faire l’épreuvre personnelle d’un régime de vérité qui les libère de leurs préjugés » ; De l’autre, les sciences humaines & sociales placées sous le sceau de la suspicion puisque la mise en oeuvre de leur enseignement permettrait d’instrumentaliser l’esprit des élèves en faisant émerger un sentiment d’appartenance identitaire.

Charles HEIMBERG mobilise l’historien Marc BLOCH (dont vous entendrez encore souvent parler cette année en classe) pour expliquer à quel point de telles considérations sont datées. L’auteur de L’Etrange Défaite (1940) appelle en effet le professeur d’histoire à enseigner « toutes fenêtres désormais ouvertes » et rappelle que « le passé a beau ne pas commander le présent tout entier. Sans lui, le présent demeure inintelligible. Pis encore peut-être : se privant, délibérément, d’un champ de vision et de comparaison assez large, notre pédagogie historique ne réussit plus à donner, aux esprits qu’elle prétend former, le sens du différent ni celui du changement ».

C’est donc, cette année encore, dans cet objectif que nous allons travailler ensemble ! Non pas seulement pour raconter une histoire de France mais bien pour faire ensemble de l’histoire visant à former des esprits critiques, combattre les préjugés et vous permettre de forger votre opinion personnelle sur le monde qui nous entoure. Comme dans l’atelier d’Apelle représenté par Jean Broc, le récit ne sera peut être pas toujours linéraire, mais il laissera toujours une place aux parcours atypiques et aux voix subalternes.

Bonne rentrée 2018-2019 à toutes et à tous !

Pour aller plus loin

  • Charles HEIMBERG, « Non, l’histoire ne doit pas être écartée de l’esprit critique propre aux sciences », Mediapart, 1er septembre 2018.
  • Saskia HANSELAAR, « Jean Broc, L’Ecole d’Apelle », Histoire par l’image [en ligne], consulté le 04 Septembre 2018.

Les territoires dans la mondialisation

28 mardi Août 2018

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 Les activités préparatoires

Ces activités visent à vous accompagner dans l’acquisition des connaissances de base afin de vous permettre d’être plus efficaces en classe. Cliquez sur l’image ci-dessous et laissez-vous guider… 

Activités préparatoires

Plan de travail (TL-ES)

Ce plan de travail a pour objectif de vous accompagner dans l’avancement du chapitre en vous rappelant les objectifs en termes d’acquisition des connaissances et des compétences.

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PDT 7

Le module de révision collaborative

En cliquant sur l’image ci-dessous, vous accédez à un module de révision permettant de préparer l’évaluation et le BAC en toute sérénité. 

Module de révision - territoires dans la mondialisation

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