Le modèle britannique et son influence

10 vendredi Avr 2026

Posted by Mickaël BERTRAND in Histoire Seconde

Tags

Bill of Rights, Colons américains, George Washington, Habeas Corpus, histoire, Modèle britannique, Montesqueieu, Philosophie des Lumières, Révolution de 1688, seconde, Voltaire

Si vous avez été absent pendant la séance de cours, ce support de présentation devrait vous être utile afin d’organiser votre rattrapage à partir des notes de vos camarades.

Guide d’étude

Podcast de révision

La BD de révision

L’affirmation de l’État dans le royaume de France

06 lundi Avr 2026

Posted by Mickaël BERTRAND in Histoire Seconde

≈ Poster un commentaire

Tags

Colbert, Colbertisme, Compagnie des Indes, Compagnie du Levant, Domaine royal, Edit de Fontainebleau, Edit de Nantes, Etat, Guerre, Histoire, historicophiles, L'affirmation de l'Etat dans le royaume de France, Mercantilisme, Noblesse d'épée, Noblesse de robe, Ordonnance de Villers-Cotterêts, Parlement, Pouvoir monarchique, Privilège, Roi-soleil, Royaume de France, Sacre, seconde, Société d'ordres, Versailles

Montrer et expliquer l’affirmation de l’État en France à l’époque moderne, sans ses multiples dimensions.
Montrer et expliquer le rôle de la guerre dans l’affirmation du pouvoir monarchique à l’époque moderne.
Montrer et expliquer l’extension du territoire soumis à l’autorité royale à l’époque moderne.
Montrer et expliquer le rôle du pouvoir monarchique dans les conflits religieux à l’époque moderne.
Montrer et expliquer le développement de l’administration royale, la collecte de l’impôt et le contrôle de la vie économique à l’époque moderne.
Montrer et expliquer la volonté du pouvoir royal de soumettre la noblesse à l’époque moderne.
Montrer et expliquer les limites de l’autorité royale à l’époque moderne.
Montrer et expliquer l’importance de l’ordonnance de Villers-Cotterêts ‘1539) dans la construction administrative française.
Montrer et expliquer le rôle de Colbert dans le développement d’une politique maritime et mercantiliste, notamment par la fondation des compagnies des Indes et du Levant.
Montrer et expliquer le rôle de Versailles dans le projet absolutiste de Louis XIV.
Montrer et expliquer le rôle de l’Edit de Nantes et de sa révocation dans le processus d’affirmation de l’autorité de l’Etat et de la centralisation du pouvoir dans le royaume de France à l’époque moderne.

Pour rappel, la séance 1 a été réalisée sous la forme d’un plan détaillé de dissertation lors de l’activité préparatoire.

Guide d’étude

Podcast de révision

BONUS

Territoires, populations et développement : quels défis ?

15 dimanche Fév 2026

Posted by Mickaël BERTRAND in Histoire Seconde

≈ 1 Commentaire

Tags

Brésil, Chine, Défi, Développement, Ethiopie, Géographie, Inégaltiés, Inde, Japon, Populations, Russie, seconde, territoires, Transition économique, transition démographique

Présenter, expliquer et illustrer avec différents exemples la notion de transition démographique
Présenter et expliquer les défis démographiques rencontrés dans des pays aux trajectoires démographiques différenciées
Présenter et expliquer les relations entre développement et inégalités
Montrer et expliquer qu’il n’existe pas un modèle uniquement de développement, mais une pluralité de trajectoires démographiques et économiques, liées notamment à des choix politiques différents.

Si vous avez été absent pendant la séance de cours, ce support de présentation devrait vous être utile afin d’organiser votre rattrapage à partir des notes de vos camarades.

COURS 1

COURS 2

Guide d’étude

Podcast

L’infographie de synthèse

Tuteur de révision IA

Tu veux gagner des points d’investissement tout en révisant ? Cette activité est faite pour toi !

Mieux que le PIB !

Format : Une note de synthèse

Type : Individuel

Consigne : Le cours a montré les limites du PIB et de l’IDH, et a évoqué le « Bonheur National Brut » du Bhoutan. Inventez votre propre indicateur de développement idéal pour le XXIe siècle.

La production doit présenter :

Le nom et l’acronyme de votre indice.
La liste des critères qui le composent. Vous devez justifier pourquoi ces critères sont plus importants que le simple PIB.

Valorisation par points d’investissement

N’oublie pas de contacter ton professeur avant de te lancer dans la production finale afin de définir ensemble les modalités d’exécution et les critères de réussite.

La population du Japon a diminué de 800 000 habitants en 2022. Cet article vous propose de faire le point sur cette situation démographique inédite.

Renaissance, humanisme et réformes religieuses : les mutations de l’Europe

15 lundi Déc 2025

Posted by Mickaël BERTRAND in Seconde, Uncategorized

≈ 1 Commentaire

Tags

Chapelle Sixtine, Effervescence intellectuelle, Erasme, Gutenberg, Histoire, historicophiles, Imprimerie, Luther, Michel-Ange, réforme catholique, réforme protestante, Réformes, seconde

Présenter et expliquer l’effervescence intellectuelle et artistique aux XVe et XVIe siècles.
Présenter l’imprimerie et expliquer les conséquences de sa diffusion.
Présenter et expliquer le nouveau rapport aux textes de la tradition.
Présenter et expliquer la vision renouvelée de l’homme qui se traduit dans les lettres, les arts et les sciences.
Présenter et expliquer les réformes protestante et catholique aux XVe et XVIe siècles.
Présenter et expliquer la réalisation de la fresque de la chapelle Sixtine par Michel-Ange.
Présenter Erasme et expliquer pourquoi il est considéré comme le prince des humanistes.
Présenter Luther et expliquer pourquoi son action ouvre le temps des réformes.

Guide d’étude

Podcast de révision

L’infographie de synthèse

Tuteur de révision IA

Tu veux gagner des points d’investissement tout en révisant ? Cette activité est faite pour toi !

🎨 « Une œuvre de la Renaissance expliquée »

Format au choix : affiche, diaporama, fiche illustrée, post Instagram fictif.

Consigne
Choisis une œuvre de la Renaissance (peinture, sculpture, fresque) et montre en quoi elle illustre :

une nouvelle vision de l’Homme,
et/ou une nouvelle manière de penser le monde.

👉 Exemples possibles :

une fresque de la Chapelle Sixtine,
une sculpture de Michel-Ange,
une œuvre de Léonard de Vinci.

Valorisation
✔️ points bonus
✔️ affichage possible en classe ou sur les réseaux sociaux

N’oublie pas de contacter ton professeur avant de te lancer dans la production finale afin de définir ensemble les modalités d’exécution et les critères de réussite.

L’ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du « Nouveau Monde »

07 dimanche Déc 2025

Posted by Mickaël BERTRAND in Seconde, Uncategorized

≈ Poster un commentaire

Tags

Afrique, Amérindiens, Amériques, Asie, Bartolomé de Las Casas, Choc microbien, Conquistadores, Controverse de Valladolid, Découverte du Nouveau Monde, Economie de plantation, Economie sucrière, Empires coloniaux, Esclavage, Europe, Histoire, historicophiles, mondialisation, Ouverture atlantique, seconde

Présenter et expliquer le basculement des échanges de la Méditerranée vers l’Atlantique après 1453 et 1492 ;
Expliquer pourquoi cette période d’ouverture atlantique est considérée comme une forme de mondialisation.
Présenter et expliquer les progrès de la connaissance du monde aux XVe et XVIe siècles.
Présenter et expliquer la constitution d’empire coloniaux (avec les conquistadores, les marchands et les missionnaires).
Présenter et expliquer la circulation économique entre les Amériques, l’Afrique, l’Asie et l’Europe, notamment dans l’exploitation de l’or et de l’argent.
Présenter et expliquer le développement de l’économie « sucrière » et de l’esclavage dans les îles portugaises et au Brésil.
Présenter et expliquer la mise en place de l’esclavage avant et après la conquête des Amériques.
Présenter et expliquer le devenir des populations des Amériques (conquête, affrontements, métissage, choc microbien, etc.)
Présenter et expliquer la controverse de Valladolid.

Guide d’étude

Podcast de révision

La vidéo de synthèse

L’infographie de synthèse

L’histoire par les dates

L’expédition de Magellan réalise le premier tour du monde

🌍 Le 6 septembre 1522, le navire Victoria, sous le commandement de Juan Sebastián Elcano, revient en Espagne, complétant le premier tour du monde initié par l’expédition de Magellan.

(Cliquez sur l’image pour consulter un article sur cette thématique)

Historico-News

L’Église catholique a répudié la « doctrine de la découverte »

Selon cette doctrine décrétée un an après l’arrivée de Christophe Colomb dans le « Nouveau monde », les autochtones n’avaient pas le niveau de civilisation requis pour être propriétaires de leurs terres et ressources, justifiant ainsi l’appropriation de ces richesses par les Européens.

(Cliquez sur l’image pour consulter une story sur cette thématique)

Tu veux gagner des points d’investissement tout en révisant ? Cette activité est faite pour toi !

« Si les explorateurs avaient Instagram… »

Travail facultatif — Gagne des points d’investissement

Objectif

Montrer que le même événement peut être vu différemment selon qui le raconte.

Consigne

Crée 4 publications Instagram fictives sur un événement du chapitre, en utilisant 4 points de vue différents, dont obligatoirement :

1 Européen,
1 Amérindien,
1 Africain réduit en esclavage.

Le 4ᵉ point de vue est libre.

📲 Pour chaque post, tu dois fournir :

Un pseudo crédible (ex. @SoldatDeCortes).
Une image historique sourcée (gravure, peinture, carte — ou création crédible assistée par IA).
La date et le lieu.
Une légende de 3 à 5 lignes écrite à la première personne, cohérente avec le point de vue.
3 hashtags.

La France : des milieux métropolitains et ultramarins entre valorisation et protection

15 samedi Nov 2025

Posted by Mickaël BERTRAND in Uncategorized

≈ 1 Commentaire

Tags

Géographie, historicophiles, milieux, milieux métropolitains et ultramarins, protection, seconde, valorisation

La richesse et la fragilité des milieux métropolitains et ultramarins en France
Les actions de valorisation des milieux métropolitains et ultramarins en France
Les actions de protection des milieux métropolitains et ultramarins en France

📸 MISSION GÉO – “Mon milieu, mon regard”

Objectifs de la mission

En réalisant cette activité, tu vas :

Observer un milieu près de chez toi (ou lors d’un déplacement).
Identifier s’il s’agit d’un milieu valorisé, protégé ou soumis à un risque.
Comprendre comment les sociétés transforment ou préservent les milieux.
Expliquer de manière simple et précise un enjeu géographique réel.
Développer ta créativité et ta capacité à produire un travail personnel.

Consignes

Tu peux réaliser la mission seul(e) ou à deux, en dehors du temps de classe.

1. Choisir un milieu à proximité

Prends une photo d’un espace qui t’intéresse ou t’interpelle :

un milieu valorisé (champ cultivé, parc aménagé, éolienne, zone touristique, barrage, port…)
ou un milieu protégé (réserve, dune, forêt préservée, site du conservatoire du littoral…)
ou un milieu exposé à un risque (zone inondable, falaise, usine SEVESO, rivière en crue…)

2. Rédiger une légende argumentée (5 à 8 lignes)

Dans ta légende, tu dois :

Situer ton lieu (commune + espace photographié).
Dire s’il s’agit d’un milieu valorisé / protégé / à risque.
Expliquer comment et pourquoi (valorisation économique ? protection ? danger ?).
Identifier au moins une notion du cours :
- conflit d’usage, sanctuarisation, milieu, contrainte, PPR, valorisation touristique, ressource, aléa, vulnérabilité…
Conclure par une phrase personnelle :
Pourquoi ce lieu t’a-t-il intéressé ?

Tu peux écrire ton texte :

sur feuille A4
dans une zone de texte ajoutée sur ta photo
ou dans un petit document numérique (Canva, Google Docs…)

3. Rendre ton travail

Deux possibilités :

Papier (photo imprimée + légende au verso)
Version numérique via l’ENT / Pronote

Critères d’évaluation (points d’investissement)

Critère	Description	Points
Pertinence du choix du milieu	Le lieu photographié est géographiquement intéressant et lié au cours.	+5
Qualité de la légende (5–8 lignes) et mobilisation d’une notion du cours	Légende claire, structurée, complète. Utilisation correcte d’au moins une notion (PPR, conflit d’usage, valorisation…).	+10
Bonus créativité (facultatif)	Mise en page soignée, originalité, photo particulièrement réussie.	+10

Des ressources majeures sous pression : tensions, gestion

31 vendredi Oct 2025

Posted by Mickaël BERTRAND in Uncategorized

≈ Poster un commentaire

Tags

Approvisionnement, ChatGPT, développement durable, Dissertation, Eau, Etude de documents, Géographie, Gestion, historicophiles, ressources, Ressources énergétiques, Ressources majeures, seconde, Tensions

L’étude de la gestion d’une ressource majeure (l’eau ou les ressources énergétiques) permet d’analyser la vulnérabilité des sociétés et la fragilité des milieux continentaux et maritimes.
Les enjeux liés à un approvisionnement durable en ressources pèsent de manière croissante et différenciée.

Le guide d’étude

Le podcast

Quelques lectures complémentaires

La guerre de l’eau aura-t-elle lieu ?

Cet article de Laure CAILLOCE publié dans le journal du CNRS propose de faire le point sur les tensions autour de la gestion de l’eau, notamment par l’intermédiaire d’exemples français.

Tu veux gagner des points d’investissement tout en révisant ?
Cette activité est faite pour toi !

Mon lycée éco-responsable – Campagne pour économiser l’eau

Objectifs d’apprentissage

Réinvestir les notions vues en cours sur la gestion durable des ressources.
Comprendre les enjeux du développement durable à l’échelle locale (pilier social, économique et environnemental).
Proposer une action concrète pour rendre le lycée plus éco-responsable.
Développer ta créativité et ton engagement citoyen.

Ce que tu peux produire (au choix)
🎨 Option 1 : L’affiche de sensibilisation

Crée une affiche percutante pour encourager les éco-gestes au lycée.

Elle devra comporter :
- un titre fort et lisible,
- une image ou un visuel original,
- un message clair (slogan ou conseil concret),
- au moins une donnée chiffrée sur la consommation d’eau (avec source).
Format : A3 papier ou création numérique (Canva, Genially…).
L’affiche sera diffusée dans le lycée après validation par les éco-ambassadeurs.

🎬 Option 2 : La vidéo de campagne

Réalise une courte vidéo (60 à 90 secondes, format vertical).

Le message doit être positif, créatif et concret :

Comment chacun peut économiser l’eau au lycée ?

Elle devra comporter :
- un slogan accrocheur,
- des images tournées dans le lycée,
- des sous-titres pour l’accessibilité,
- un son clair et équilibré,
- une phrase-bilan (max. 20 mots) répondant :
  “En quoi mon lycée peut-il devenir plus éco-responsable ?”

💧 Option 3 : Le projet concret

Propose une action réaliste pour réduire la consommation d’eau dans le lycée (installation de mousseurs, récupération d’eau de pluie, affichage “éco-gestes”, etc.).

Présente ton idée dans une courte fiche-projet ou une vidéo-pitch (2 min max).
Ta proposition doit :
- expliquer le problème identifié,
- décrire la solution proposée,
- préciser le coût, la faisabilité et l’impact attendu,
- mentionner le pilier du développement durable concerné.

Les projets les plus pertinents seront étudiés par les éco-ambassadeurs du lycée et pourront être mis en œuvre.

Consignes générales

Tu peux travailler seul(e) ou en binôme/trinôme.
Le contenu doit être original, documenté et sans faute.
Cite tes sources (statistiques, visuels, slogans, musiques libres de droit…).

Rappel important
Cette campagne sera soumise aux éco-ambassadeurs du lycée.
Les productions sélectionnées pourront être diffusées dans l’établissement et sur ses supports officiels, avec mention des auteurs.
Tu participes ainsi à rendre ton lycée plus durable tout en valorisant ton engagement !

Les sociétés face aux risques

03 vendredi Oct 2025

Posted by Mickaël BERTRAND in Uncategorized

≈ Poster un commentaire

Tags

aléa, Catastrophe, Géographie, historicophiles, Résilience, risque, seconde, Sociétés et envrionnements, Sociétés face aux risques, Vulnérabilité

Les relations entre les sociétés et leurs environnements sont complexes. Elles se traduisent par de multiples interactions.
L’étude des sociétés face aux risques permet d’analyser la vulnérabilité des sociétés et la fragilité des milieux continentaux et maritimes.

La Méditerranée médiévale : espace d’échanges et de conflits à la croisée de trois civilisations

14 dimanche Sep 2025

Posted by Mickaël BERTRAND in Uncategorized

≈ 3 Commentaires

Tags

échanges, Bernard de Clairvaux, Byzance, Chrétienté, civilisations, Conflits, Croisade, histoire, historicophiles, Islam, Méditerranée médiévale, Monde musulman, monothéisme, Rome, seconde, Venise

Les connaissances à maîtriser

Présenter et expliquer les principales caractéristiques des trois civilisations en contact autour de la Méditerranée médiévale ;
Présenter et expliquer les principaux conflits entre les trois civilisations en contact autour de la Méditerranée médiévale ;
Présenter et expliquer les principaux échanges de biens, d’hommes et d’idées entre les trois civilisations en contact autour de la Méditerranée médiévale ;
Présenter et expliquer le rôle de Bernard de Clarivaux dans la deuxième croisade ;
Présenter et expliquer pourquoi Venise est considérée comme une grande puissance maritime et commerciale en Méditerranée médiévale.

Révisez avec HistoryBot, votre tuteur personnalisé

Révisez votre cours avec un podcast !

Le site Les clés du Moyen-Orient propose une synthèse en trois parties sur les croisades.

Lionel LACOUX propose une synthèse du chapitre en vidéo sur YouTube

Un article du journal Le Monde pour comprendre l’histoire des échecs à l’époque médiévale.

Tu veux gagner des points d’investissement tout en révisant ? Cette activité est faite pour toi !

Titre : Palerme, carrefour des arts (XIIᵉ siècle)

Objectifs d’apprentissage

Montrer que Palerme est un lieu de brassage culturel (influences byzantine, arabo-islamique et latine).
Réinvestir les notions vues en cours (brassage, hybridation, routes/ports).
Sélectionner des sources visuelles pertinentes et les citer correctement (légende + source).

Ce que tu peux produire

Vidéo verticale (format smartphone), 60–90 s.
1 carte situant Palerme (Sicile), insérée au début.
3 preuves visuelles distinctes des héritages culturels multiples à Palerme.
Des légendes et sous-titres pertinents et sans faute
1 phrase-bilan (max. 20 mots) qui répond : En quoi Palerme est-elle un carrefour des arts ?
Sous-titres lisibles (accessibilité + compréhension).
Audio équilibré

La périodisation

15 mardi Juil 2025

Posted by Mickaël BERTRAND in Uncategorized

≈ Poster un commentaire

Tags

Antiquité, époques, calendrier grégorien, calendrier hégirien, dynasties, Epoque contemporaine, Epoque moderne, histoire, Moyen âge, Périodisation, seconde, siècles

Connaissances à maîtriser

Connaître et présenter les quatre grandes périodes principalement utilisées pour découper le temps historique ;
Connaître et présenter les dates qui sont utilisées pour marquer le passage d’une période à une autre dans ce système de périodisation ;
Expliquer pourquoi le choix de ces dates et de ce système de périodisation est de plus en plus débattu ;
Présenter au moins deux autres formes de périodisation de l’histoire ;
Expliquer que le temps a une histoire qui évolue dans le temps et dans l’espace.

Support de cours

L’essentiel à retenir

1. Les grandes périodes historiques

L’histoire occidentale est généralement divisée en cinq grandes périodes :

Période	Date de début	Événement de transition
Préhistoire	jusqu’au IVe millénaire av. J.-C.	Invention de l’écriture
Antiquité	IVe millénaire av. J.-C. → 476	Chute de l’Empire romain d’Occident (Odoacre)
Moyen Âge	476 → 1492	Arrivée de Christophe Colomb aux Bahamas
Époque moderne	1492 → 1789	Révolution française
Époque contemporaine	Depuis 1789	Affirmation du modèle républicain français

📎 Ces dates ne sont pas universelles et reflètent une vision européenne de l’histoire.

2. Pourquoi ces dates sont-elles discutables ?

Les événements retenus ne sont pas vécus comme des ruptures au moment où ils ont lieu.
Ces choix reflètent une construction historique et politique (ex. : 1789 valorisée par les républicains du XIXe siècle).
D’autres dates auraient pu être choisies (ex. : 1453, prise de Constantinople pour la fin du Moyen Âge).
Ces césures peuvent masquer les continuités : Jacques Le Goff parle d’un long Moyen Âge.

3. D’autres façons de découper le temps

L’histoire peut aussi être découpée autrement que par grandes périodes :

🏛 Par dynasties ou règnes

Ex. : « Sous le règne de Charles VI… »

Très utilisé dans l’Antiquité et le Moyen Âge
Encore courant dans certaines zones (ex. Asie, Japon avec les ères impériales / nengô)

📅 Par systèmes de calendriers

Le temps n’est pas compté de la même manière partout !

Calendrier	Point de départ	Pays concernés
Grégorien	Naissance de Jésus (an 0)	International / occidental
Hégirien (musulman)	Hégire (622)	Arabie Saoudite, Yémen, etc.
Mixte (grégo. + hégirien)	—	Égypte, Maroc, Jordanie, etc.

🧭 Le calendrier grégorien n’est pas le seul ni le plus neutre.

4. Le temps a une histoire

« L’historien doit […] substituer à la continuité insaisissable du temps une structure signifiante. »
— Antoine Prost, Douze leçons sur l’histoire

Le découpage du temps est une construction culturelle : il n’est pas “naturel”.
Il change selon les époques, les lieux et les points de vue.
Il reflète les choix faits par les historiens pour organiser le passé de façon compréhensible.

✅ À retenir

✔ Le découpage du temps en périodes est une convention héritée, pas une vérité universelle.
✔ D’autres découpages (règnes, dynasties, ères) existent selon les civilisations.
✔ Le choix des dates de rupture est souvent discuté et reflète des visions idéologiques ou eurocentrées.
✔ Comprendre l’histoire, c’est aussi s’interroger sur la manière dont on organise le temps.

Révisez votre cours en podcast !

Activité d’approfondissement : crée ton jeu de cartes sur la périodisation !

Tu veux gagner des points ‘bonus ‘investissement tout en révisant ? Cette activité est faite pour toi !

Ta mission
👉 Crée un mini-jeu de cartes pour réviser le cours sur la périodisation en histoire.

Ton jeu doit contenir :

Des cartes “Période” (ex : Antiquité, Moyen Âge…)
Des cartes “Date” (ex : 476, 1492…)
Des cartes “Événement” (ex : Chute de Rome, Révolution française…)
Des cartes “Débat / Autre forme de périodisation” (ex : dynasties, calendriers différents, critiques du découpage…)
Des cartes “Question / Défi” pour tester tes camarades !

Format libre : papier, carton, numérique, illustré… sois créatif !

📌 Objectif : créer un jeu clair, rigoureux et amusant pour réviser en jouant.
🎁 Bonus : les meilleurs jeux seront testés en classe et affichés ! S’ils sont validés par la classe, ils te permettront de gagner 50 points d’investissement.

Ressources d’approfondissement

Ce convertisseur en ligne vous permet de passer rapidement d’une date du calendrier julien-grégorien à une date du veldrier hégirien.

En bas de page, vous pouvez consulter une description synthétique des principaux calendriers.

Le passage du temps est universel, mais la manière dont nous le mesurons ne l’est pas ! Dans cet article, je vous propose de découvrir quelques calendriers qui sont en usage autour du monde.