• Seconde
    • Frise chronologique du programme de Seconde
    • Programme des évaluations en classe de Seconde
    • Banque de sujets corrigés
    • Histoire
      • Introduction – La périodisation
      • Thème 1 : Le monde méditerranéen : empreintes de l’Antiquité et du Moyen Âge
        • La Méditerranée antique : les empreintes grecques et romaines
        • La Méditerranée médiévale : espace d’échanges et de conflits à la croisée de trois civilisations
      • Thème 2 : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle (XVe -XVIe siècles)
        • L’ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du « Nouveau Monde »
        • Renaissance, humanisme et réformes religieuses : les mutations de l’Europe
      • Thème 3 : L’État à l’époque moderne : France et Angleterre
        • L’affirmation de l’État dans le royaume de France
        • Le modèle britannique et son influence
      • Thème 4 : Dynamiques et ruptures dans les sociétés des XVIIe et XVIIIe siècles
    • Géographie
      • Sociétés et environnements : des équilibres fragiles
        • Les sociétés face aux risques
        • Des ressources majeures sous pression : tensions, gestion
        • La France : des milieux métropolitains et ultramarins entre valorisation et protection
      • Territoires, populations et développement : quels défis ?
        • Territoires, populations et développement : quels défis ?
        • La France : dynamiques démographiques, inégalités socio-économiques
      • Des mobilités généralisées
        • Les migrations internationales
        • La France : mobilités, transports et enjeux d’aménagement
    • EMC
      • L’Etat de droit garantit les droits et libertés et un pluralisme démocratique
      • Liberté et responsabilité : l’exemple de l’information (vecteurs, nécessité et enjeux)
  • Première HG
    • Histoire
      • Thème 1 – L’Europe face aux révolutions
        • La Révolution française et l’Empire : une nouvelle conception de la nation
        • L’Europe entre restauration et révolution (1814-1848)
      • Thème 2 – La France dans l’Europe des nationalités : politique et société (1848-1871)
        • La difficile entrée dans l’âge démocratique : la Deuxième République et le Second Empire
        • L’industrialisation et l’accélération des transformations économiques et sociales en France
        • La France et la construction de nouveaux Etats par la guerre et la diplomatie
      • Thème 3 – La Troisième République avant 1914 : un régime politique, un empire colonial
        • La mise en oeuvre du projet républicain
        • Permanences et mutations de la société française jusqu’en 1914
        • Métropole et colonies
      • Thème 4 – La Première Guerre mondiale : le « suicide de l’Europe » et la fin des empires européens
    • Géographie
      • Thème 1 : La métropolisation
        • La métropolisation : un processus mondial différencié
        • La métropolisation et ses effets en France
      • Thème 2 : Une diversification des espaces et des acteurs de la production
        • Les espaces de production dans le monde : une diversité croissante
        • Métropolisation, littoralisation des espaces productifs et accroissement des flux
        • La France : les systèmes productifs, entre valorisation locale et intégration européenne et mondiale
      • Thème 3 – Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ?
        • Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ?
        • La France : des espaces ruraux multifonctionnels, entre initiatives locales et politiques européennes
    • EMC
      • Les fragilités liées aux transformations sociales et aux mutations économiques
      • Les nouvelles formes de solidarités et d’engagements
      • La défiance vis-à-vis de la représentation politique et sociale, des institutions, de l’information et des sciences
    • Sujets de QP et d’études de documents corrigés
    • Les citations au programme
  • Première HGGSP
    • Analyser les dynamiques des puissances internationales
      • Jalon 1 – L’empire ottoman, de l’essor au déclin
      • Jalon 2 – La Russie depuis 1991
      • Jalon 5 – les « nouvelles routes de la Soie »
      • Axe conclusif – La puissance des États-Unis aujourd’hui
    • Etudier les divisions politiques du monde : les frontières
      • Axe introductif – Les frontières dans le monde aujourd’hui
      • Axe 1 – Tracer des frontières : approche géopolitique
      • Axe 2 – Les frontières en débat
    • Comprendre un régime politique : la démocratie
      • Axe introductif – La démocratie, les démocraties : quelles caractéristiques aujourd’hui ?
      • Jalon 1 – Une démocratie directe mais limitée : être citoyen à Athènes au Ve siècle
      • Axe 2 – Avancées et reculs des démocraties
      • Axe conclusif – L’Union européenne face aux citoyens et aux Etats : les remises en question depuis 1992
    • S’informer : un regard critique sur les sources et modes de communication
      • Axe introductif – Comment s’informe-t-on aujourd’hui ?
      • L’information dépendante de l’opinion ? L’affaire Dreyfus et la presse
      • Information et propagande en temps de guerre : les médias et la guerre du Vietnam
      • Axe conclusif : L’information à l’heure d’Internet
    • Analyser les relations entre États et religions
  • Terminale HG
    • Histoire
      • Thème 1 – Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (1929-1945)
        • L’impact de la crise de 1929 : déséquilibres économiques et sociaux
        • Les régimes totalitaires
        • La Seconde Guerre mondiale
      • Thème 2 – La multiplication des acteurs internationaux dans un monde bipolaire
        • La fin de la Seconde Guerre mondiale et les débuts d’un nouvel ordre mondial
        • Une nouvelle donne géopolitique : bipolarisation et émergence du tiers-monde
        • La France : une nouvelle place dans le monde
      • Thème 3 – Les remises en cause économiques, politiques et sociales des années 1970 à 1991
      • Thème 4 – Le monde, l’Europe et la France depuis les années 1990, entre coopérations et conflits
    • Géographie
      • Thème 1 – Mers et océans : au coeur de la mondialisation
        • Mer et océan : au coeur de la mondialisation
        • La France : une puissance maritime ?
      • Thème 2 – Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation
        • Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation
        • La France : un rayonnement international différencié et une inégale attractivité dans la mondialisation
      • Thème 3 – L’Union européenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes
      • Thème conclusif : La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation
    • EMC
      • Prix Liberté 2022
      • Fondements et expériences de la démocratie
    • Questions problématisées corrigées
  • Section euro HG/Anglais
    • 5 Minutes of English a Day Keeps The Bad Grade Away
    • Présentation générale de la section euro
    • Section européenne & Grand oral
    • Etudier à l’étranger : ressources et conseils
    • Seconde
      • Understanding the American Presidential Election
      • Israel and Palestine: a path to peace?
      • Migrations
      • The History Behind the Magic of « Harry Potter »
      • Abraham Lincoln and the American Civil War
      • The Athenian democracy and the Elgin Marbles
      • Abraham Lincoln and the American Civil War
      • Alpaca, a global product?
      • Medieval England in Literature and Cinema
      • Game of Thrones: a historical reading
      • Be Young in China Today
    • Première
      • REVOLUTION(S)
      • Understanding the American Presidential Election
      • Time-traveling Through TV – Uncovering History in Series
      • The History Behind the Magic of « Harry Potter »
      • A Chinese Life: Understanding the History of Contemporary China Through the Life and Work of Li Kunwu
      • Laughing with Oscar Wilde
      • Toward a Comprehensive History of Gender Fluidity
      • Pink Triangle – History and Memory of LGBTQ+ in the European Culture
      • Is Democracy at Risk?
      • History and Memory of WWI in the world
      • #EuropeanPeaceProject
      • Belgian and French colonials in WWI
      • Migrations
      • Nationalism in 19th century in France and Belgium
      • Abraham Lincoln and the American Civil War
      • Memories and Meaning of WWI for Todays Teenagers
      • Rwanda Genocide
    • Terminale
      • Territorial dynamics, cooperation and tensions in a globalized world
      • Crisis, Democracy and Second World War in Great Britain (1929-1945)
      • The US relationship with the world since 1990
      • Case study of a global product
      • Palestine since 1947: at the centre of tensions
      • American power and its limits since 1991
      • Les annales d’entraînement HG/anglais
    • Méthodologie
      • Présentation du bac section euro
      • Fiche-méthode pour l’étude de document à l’oral
    • Fiches vocabulaire
    • Ressources
      • Lexios, une extension très pratique pour enrichir son vocabulaire
      • Alohomora, le compagnon idéal pour apprendre l’anglais en quelques clic
      • Les dictionnaires en ligne
      • Grammaires anglaises en ligne
      • S’entraîner à la compréhension orale
      • Travailler sa prononciation
      • Des conseils et outils pour mieux rédiger en anglais
      • Apprendre des expressions idiomatiques
      • Ecouter des cours et des conférences d’histoire en anglais
      • Lire la presse en anglais
      • Apprendre l’anglais gratuitement sur Internet
    • Voyages scolaires
  • Applications de suivi
  • Boîte à outils
    • Outils de gestion de classe
    • La dissertation
      • La dissertation : structure et compétences
      • Dissertation : mobiliser des connaissances pour compléter un plan détaillé de dissertation avec des arguments et des exemples précis
      • Dissertation : analyser un sujet et élaborer une problématique
      • Dissertation : rédiger une introduction
      • Rédiger le développement d’une dissertation ou d’une étude critique de documents en mobilisant des transitions
    • L’étude critique de documents
      • Structure de l’exercice et compétences mobilisées
      • Méthode de l’analyse de documents
      • Etude critique de document(s) : Construire une problématique et réaliser un plan détaillé en mobilisant des citations et des connaissances précises
      • Etude critique de document(s) : Repérer des informations dans un document (texte, carte, image, etc.) afin de mobiliser des citations précises
      • Etude de documents : rédiger une introduction
      • Identifier et prélever des éléments précis dans un document iconographique
      • Rédiger le développement d’une dissertation ou d’une étude critique de documents en mobilisant des transitions
      • Etude de documents : Prendre du recul critique
      • Les connecteurs logiques
    • Le croquis de synthèse
    • Balises de remédiation
      • Les balises de remédiation en histoire-géographie
      • Balise de remédiation #AS – L’analyse du sujet
      • Balise de remédiation #CIT – Mobiliser des citations précises dans le cadre de l’étude critique de documents
      • Balise de remédiation #1GM / #2GM – Depuis quand écrit-on « Première Guerre mondiale » et « Seconde Guerre mondiale » ?
      • Balise de remédiation #Futur – Pourquoi devez-vous absolument arrêter d’utiliser le futur en histoire ?
    • Les évaluations : étapes indispensables dans votre parcours de réussite
    • #TAPAS
    • Apprendre à apprendre
      • Quelques stratégies pour apprendre à apprendre
      • Stratégies d’apprentissage pour augmenter l’efficacité de votre mémoire de travail
    • Outils numériques pour apprendre
    • De l’histoire dans les oreilles
    • Les concours pédagogiques
    • La question problématisée
      • Comment réaliser votre réponse à une question problématisée ?
      • Parcours guidé – L’analyse du sujet
      • Rédiger l’introduction d’une réponse à une question problématisée
      • Comment éviter que ton correcteur ne raccroche dès l’accroche ?
      • Préparer le plan d’une réponse à une question problématisée
      • Les connecteurs logiques
    • Le Grand Oral
      • Présentation générale
      • Les Petits Tutos du Grand Oral
      • Section européenne & Grand oral
      • Ma thèse en 180 secondes
      • Les grands discours qui nous inspirent
    • Le schéma de synthèse
    • Lexique d’histoire-géo
    • Améliorer sa maîtrise du français
    • Les clefs de la réussite
    • Les compétences en lycée
    • Prise de notes
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        • La Révolution française : l’affirmation d’un nouvel univers politique
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    • Terminale STMG
      • Thème 1 – Totalitarismes et Seconde Guerre mondiale
      • Thème 2 – Mers et océans : au coeur de la mondialisation
      • Thème 3 – Du monde bipolaire au monde multipolaire
      • Thème 4 – Des territoires inégalement intégrés dans la mondialisation
    • AP
      • Préparer sa vie étudiante
      • Médias, information et théorie du complot
      • Un parcours à énigme dans les rues et l’histoire de Semur-en-Auxois
    • DGEMC
      • Les activités préparatoires
      • Le projet en DGEMC
      • Suivre l’actualité juridique
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      • Présentation de l’atelier Sciences Po
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      • Histoire (TL/ES)
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        • Médias et opinion publique
        • Les Etats-Unis et le monde
        • La Chine et le monde depuis 1949 (TL/TES)
        • Le Proche et le Moyen-Orient : un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale
        • Les échelles de gouvernement dans le monde
      • Géographie (TL/ES)
        • La mondialisation en fonctionnement
        • Les territoires dans la mondialisation
        • Des cartes pour comprendre le monde
        • L’Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud
        • L’Asie du Sud et de l’Est (TL/ES)
        • L’Afrique, les défis du développement (TES/L)
      • Histoire (TS)
        • Les mémoires de la Seconde Guerre mondiale, lecture historique (TS)
        • Les chemins de la puissance : Les Etats-Unis et le monde
        • La Chine et le monde depuis 1949 (TS)
        • Le Proche et le Moyen-Orient : un foyer de conflits depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale (TS)
        • Les échelles de gouvernement dans le monde
      • Géographie (TS)
        • Les dynamiques de la mondialisation (TS)
        • Des cartes pour comprendre le monde (TS)
        • L’Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud
        • L’Asie du Sud et de l’Est (TS)
        • L’Afrique, les défis du développement
      • EMC – Un lycéen candidat aux élections présidentielles ?
      • Préparer le BAC
        • Planning de révisions #BAC2020
        • Les sujets « envisageables » (TL-ES-S)
        • Les schémas intermédiaires
        • Les Annales du Bac
          • Prep’Exam : le site gratuit des annales
          • Les sujets du #BAC2016
          • BAC 2015 : quelques éléments de correction (TS)
          • Bac 2015 : quelques éléments de correction TL/ES
        • Les citations au programme

Historicophiles

~ Le blog des lycéens qui veulent réussir par, pour et en histoire-géo

Historicophiles

Archives d’Auteur: Mickaël BERTRAND

Etude de documents : Prendre du recul critique

26 dimanche Mai 2024

Posted by Mickaël BERTRAND in Uncategorized

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Annales, Corrigés, Esprit critique, HGGSP, Histoire, Méthode, méthodologie, Recul critique

Rappel de la structure de l’exercice

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Fiche-méthode

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La grille d’évaluation critériée

Informations complémentaires

(issues du blog de Didier Goudeseune)

L’esprit critique consiste à être :

  • Capable d’aborder sous plusieurs angles une même question ;
  • Ouvert à une remise en cause de ce qui est présenté ou de ce que nous considérons comme vrai ;
  • Capable de décoder un énoncé pour élaborer dans un second temps une réponse rationnelle ;
  • Capable de délivrer des hypothèses, de poser une question pertinente, de déduire et d’inférer des conclusions à partir de faits disponibles ;
  • Capable de résoudre des problèmes.

Selon l’American Philosophical Association (APA, 1990), l’esprit critique est considéré comme : 

  • Un jugement délibéré et autorégulateur…
  • Qui aboutit à une interprétation, une analyse, une évaluation et des inférences…
  • Ainsi qu’à l’explication des considérations (en matière de preuves, de concepts, de méthodologie, de critères ou de contexte) sur lesquelles ce jugement est fondé.

Une personne qui fait preuve d’esprit critique idéal est habituellement curieuse, bien informée, confiante dans la raison, ouverte d’esprit, souple, équitable dans l’évaluation, honnête face aux préjugés personnels, prudente dans ses jugements, prête à reconsidérer et persévérante dans ses recherches. Les résultats qu’elle atteint sont aussi précis que le permettent le sujet et les circonstances de la recherche.

Rédiger le développement d’une dissertation ou d’une étude critique de documents en mobilisant des transitions

05 dimanche Mai 2024

Posted by Mickaël BERTRAND in Uncategorized

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Annales, Corrigés, Dissertation, Etude de documents, grammaire, HGGSP, Histoire, Méthode, méthodologie, Mise en page, orthographe, Transitions

Fiche-méthode

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La grille d’évaluation critériée

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Exemple corrigé (Première HGGSP)

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Liberté de la presse et démocratie : une association à protéger

05 dimanche Mai 2024

Posted by Mickaël BERTRAND in Historico-news

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Démocratie, HGGSP, Histoire, historicophiles, Le Dessous des Cartes, Liberté de la presse, médias, S'informer

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Pourquoi c’est important ? 🤔

La liberté de la presse est essentielle pour une démocratie saine. Elle permet une diversité d’opinions et une transparence nécessaire pour lutter contre la corruption et les abus de pouvoir.

Principales connaissances à retenir 📚

  1. Grave régression en 2023 : seuls 8 pays maintiennent une presse vraiment libre, tous situés en Europe du Nord. C’est le cas de la Norvège, pays le mieux classé depuis 2017 pour la liberté de la presse.
  2. Diversité de situations : de nombreux pays subissent une répression significative, avec des journalistes souvent ciblés ou emprisonnés. C’est le cas de Dmitri Mouratov, rédacteur en chef de Novaïa Gazeta, qui a été récompensé par le Prix Nobel de la paix en 2021. Ce dernier a été placé sur la liste des « agents de l’étranger » par le Kremlin, ce qui en fait une cible politique visant à discréditer son travail.
  3. Effets de la guerre : les conflits exacerbent les risques pour les journalistes, avec des pertes tragiques, comme en Ukraine ou en Palestine. Depuis l’attaque du Hamas le 7 octobre 2023, 110 journalistes ont été tués, comprenant quatre Israéliens, trois Libanais, et 103 Palestiniens.
  4. Contrôle et propagande : Des états comme la Chine et la Russie contrôlent fortement les médias pour façonner l’opinion publique. Les médias en Chine sont majoritairement détenus ou contrôlés par l’État. Les directives sur le contenu des reportages sont souvent émises par le Parti communiste chinois, et tous les médias doivent adhérer à ces lignes directrices. Il est ainsi quasiment impossible d’évoquer des sujets sensibles tels que le Tibetn Taïwan ou encore la situation politique à Hong Kong.
  5. Évolutions législatives : des initiatives mondiales sont en cours pour protéger les journalistes et lutter contre la désinformation. C’est le cas de l’Acte européen pour la liberté des médias ou encore le Code mondial de l’information de l’ONU.

Chapitres révisés

  • Comprendre un régime politique : la démocratie (Première HGGSP)
  • S’informer : un regard critique sur les sources et modes de communication

L’Histoire par les dates – Les femmes obtiennent le droit de vote en France (21 avril 1944)

21 dimanche Avr 2024

Posted by Mickaël BERTRAND in Historico-news

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21 avril 1944, Amendement Grenier, Comité français de la Libération nationale, Dates, Démocratie, Droit de vote, Egalité, Général de Gaulle, Histoire, Histoire par les dates, historicophiles, Libération, résistance, Vote des femmes


📖 Le 21 avril 1944 marque une étape cruciale dans l’histoire des droits civiques en France : pour la première fois, les femmes obtiennent le droit de vote. Cet événement symbolise une victoire importante dans la lutte pour l’égalité de genre et redéfinit la société française.

Pourquoi c’est important ? 🤔

Accorder le droit de vote aux femmes n’a pas seulement permis d’équilibrer les droits politiques entre les genres ; cela a aussi ouvert la voie à d’autres réformes pour l’égalité et renforcé la démocratie en intégrant pleinement les femmes dans le processus décisionnel du pays.

Principales connaissances à retenir 📚

  1. Avant 1944 : les femmes étaient exclues du droit de vote, malgré plusieurs propositions et débats au cours des années précédentes.
  2. Contexte historique : cette avancée survient juste avant la fin de la Seconde Guerre mondiale, période pendant laquelle les femmes ont joué un rôle crucial.
  3. Impact immédiat : dès 1945, les femmes votent et se présentent pour la première fois aux élections municipales.
  4. Changement social : cette réforme a encouragé la participation politique active des femmes et a modifié les perceptions de leur rôle dans la société.
  5. Résonance actuelle : l’événement reste un symbole fort de progrès et est célébré comme une avancée majeure vers l’égalité des droits en France.

Plus d’information (issues du site de la Licra)

Le 21 avril 1944, le Comité Français de Libération Nationale, présidé par le Général de Gaulle, prend à Alger une « ordonnance relative à l’organisation des pouvoirs publics en France après la Libération » dont la teneur est historique :

  • Article 1 : Le peuple français décidera souverainement de ses futures institutions. À cet effet, une Assemblée nationale constituante sera convoquée dès que les circonstances permettront de procéder à des élections régulières, au plus tard dans le délai d’un an après la libération complète du territoire. Elle sera élue au scrutin secret à un seul degré par tous les Français et Françaises majeurs, sous la réserve des incapacités prévues par les lois en vigueur.
  • Article 17 : Les femmes sont électrices et éligibles dans les mêmes conditions que les hommes. 

En quelques mots, le droit de vote vient d’être accordé aux femmes et pour la première fois en France, le suffrage est véritablement universel. Dans les faits, cette ordonnance est davantage une promesse qu’une réalité. A la date du 21 avril, la France métropolitaine est toujours occupée et la France libre s’est installée à Alger pour établir ses propres institutions et préparer le pays à sa Libération, notamment au plan politique. Les travaux préparatoires de la commission de législation et de réforme de l’État de l’Assemblée consultative provisoire n’ont pas été simples et la question des femmes a soulevé des controverses. Si le principe du droit de vote pour les femmes fait rapidement consensus, sa mise œuvre fait l’objet d’âpres discussions.

Certains députés refusent que les femmes puissent voter dès les premières élections provisoires dans la mesure où certains estiment que, du fait du très grand nombre d’hommes prisonniers en Allemagne ou de ceux engagés dans les combats, le corps électoral serait déséquilibré par une surreprésentation des femmes. Le député communiste, qui préside la commission et auteur de l’amendement favorable au vote des femmes, met alors un terme au débat : « l’éloignement de leur foyer de nombreux prisonniers et déportés qui ont été remplacés dans leurs tâches par leurs femmes confère à ces dernières un droit encore plus fort de voter dès les premières élections ». Le 24 mars 1944, l’amendement Grenier est adopté par une assemblée d’hommes, par 51 voix contre 16.

Il faut reconnaître qu’il y a véritablement eu un retard français dans le processus d’égalité des droits. Le député socialiste de la Drôme, Louis Vallon a d’ailleurs rappelé lors de la commission qu’il retrouvait « dans ce débat les traditions de l’ancien Parlement français dans ce qu’elles avaient de plus détestable. À maintes reprises, le Parlement s’est prononcé à la quasi-unanimité pour le principe du vote des femmes mais, chaque fois, l’on s’est arrangé par des arguments de procédure pour que la réforme n’aboutisse pas ».

Entre 1919 et 1940, le Parlement français a délibéré à huit reprises sur le sujet. Le mouvement des « Suffragettes » s’affirme politiquement. Mais à chaque fois, la majorité conservatrice du Sénat a empêché les textes d’aboutir, soit en les rejetant, soit en refusant purement et simplement de les inscrire à son ordre du jour. Le Parti Radical, très implanté au Sénat, animé par un fort sentiment anticlérical, craint que les femmes ne soient sous l’influence des menées de l’Église catholique, leur déniant au passage toute forme d’autonomie ou de maturité politique. En 1936, la Chambre du « Front Populaire » adopte enfin à l’unanimité le droit de vote aux femmes mais une fois de plus, le Sénat bloque. Lors de la nomination du Gouvernement Blum, les seules femmes à pouvoir s’asseoir dans l’hémicycle sont Suzanne Lacore, Irène Joliot-Curie et Cécile Brunschvicg, membres du gouvernement et siégeant sur le banc des ministres.

La Résistance, et le rôle notamment joué par les femmes dans la Résistance intérieure, a changé la donne. Dès 1942, Christian Pineau propose de leur accorder le droit de vote dans sa Déclaration aux journaux clandestins. Dans le même temps, Pétain propose à l’inverse dans son projet de constitution du 30 janvier 1944, qui ne verra jamais le jour, que ce soit « le père qui exerce le droit de vote, et « éventuellement » la mère lorsqu’elle est chef de famille. »

Les femmes pourront exercer leur droit au suffrage pour la première fois dans une France libérée mais toujours en guerre lors des élections municipales du 29 avril 1945 puis une seconde fois pour les élections à l’Assemblée constituante organisées le 21 octobre 1945. Elles rejoignaient ainsi dans l’isoloir les femmes de Nouvelle-Zélande (1893), d’Australie (1901), de Finlande (1906), de Norvège (1913), du Danemark (1915), d’Arménie (1918), d’Allemagne (1918), des Pays-Bas (1919), des Etats-Unis (1920) du Royaume-Uni (1928), de Turquie (1930)…

La France : mobilités, transports et enjeux d’aménagement

17 mercredi Avr 2024

Posted by Mickaël BERTRAND in Géographie Seconde

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Aménagement du territoire, Emigration, Flux migratoires, Géographie, historicophiles, Immigration, Migrants, Migration, Migrations pendulaires, mobilités, Réfugiés, seconde, Tourisme, Transports


Si vous avez été absent pendant la séance de cours, ce support de présentation devrait vous être utile afin d’organiser votre rattrapage à partir des notes de vos camarades.


Ces fiches d’activité vous sont proposées en classe pour approfondir une thématique précise du cours associée à une ou plusieurs compétences. Si chaque élève réalise au moins une activité en classe, les plus motivés peuvent se porter volontaires pour réaliser les autres activités en exercice facultatif.

ChatGO, ton assistant personnel pour le Grand Oral

16 mardi Avr 2024

Posted by Mickaël BERTRAND in Apprendre avec une IA générative

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Bot, ChatGPT, Grand oral, IA

ChatGO est un bot, c’est-à-dire un agent conversationnel capable de répondre à vos questions à partir d’une base de données.

Mounir MAHABLIA, professeur de SVT à Ottawa (Canada), a décidé d’entraîner un bot pour répondre à toutes les questions des élèves de Terminale dans le cadre de la préparation du Grand Oral.

Cliquez sur l’image ci-dessous pour le tester et n’hésitez pas à transmettre vos remarques en commentaires pour l’aider à améliorer l’outil :

Analyser un sujet à l’aide d’une IA générative

07 dimanche Avr 2024

Posted by Mickaël BERTRAND in Non classé

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Analyse d'un sujet, Argumentation, ChatGPT, Dissertation, IA, Notions

Cette nouvelle ressource a été réalisée à la demande de plusieurs élèves qui ont progressivement appris à utiliser les outils d’IA générative pour faire un plan détaillé de dissertation, mais dont les résultats n’étaient pas toujours satisfaisants en raison d’une analyse du sujet et d’une problématique inadaptées.

Les outils ci-dessous ont donc pour objectif de vous accompagner dans cette étape indispensable de l’analyse du sujet qui doit systématiquement précéder la réalisation d’un plan argumentatif.


Le prompt (version simple)

Je souhaite que tu agisses comme un enseignant expérimenté et que tu m’aides à analyser un sujet de dissertation.

Sujet : XXX

Discipline : XXX

Chapitre : XXX

Niveau de classe : XXX

Ta réponse doit permettre d’analyser tous les termes du sujet les uns par rapport aux autres, définir les bornes chronologiques et spatiales du sujet, mais aussi lister les acteurs et notions à mobiliser pour répondre à ce sujet.


Le prompt conditionné pour un accompagnement étape par étape

#Conditionnement : Imagine que tu es Historicophiles, un assistant virtuel conçu spécifiquement pour aider les élèves à analyser et comprendre les sujets de dissertation. Tu es programmé pour guider l’utilisateur à travers une série de questions stratégiques qui les encouragent à réfléchir de manière critique sur leur sujet. Ton objectif est de faciliter l’apprentissage et d’améliorer les compétences analytiques des élèves en fournissant un cadre de réflexion structuré et un feedback constructif.

#Objectif : Tu aideras l’utilisateur à décomposer le sujet de la dissertation en examinant en détail les termes utilisés, les limites chronologiques et spatiales, ainsi que les principaux acteurs et notions clés nécessaires à la construction d’une argumentation solide. Après chaque contribution de l’utilisateur, tu offriras un feedback constructif pour enrichir sa compréhension et sa réflexion.

#Instructions :

1. Pose la question suivante à l’utilisateur : « Quel est le sujet de ta dissertation, la discipline concernée, le chapitre en lien avec ce sujet, et quel est ton niveau de classe ? » Ne procède pas avant d’avoir reçu une réponse.

2. Ensuite, demande à l’utilisateur d’analyser les termes du sujet et de les expliquer un par un. Offre un feedback constructif basé sur les réponses fournies.

3. Demande à l’utilisateur de définir les limites chronologiques et spatiales du sujet. Une fois la réponse obtenue, fournis un feedback constructif pour approfondir l’analyse.

4. Invite l’utilisateur à identifier les principaux acteurs et les notions clés à mobiliser. Fournis un feedback constructif après leur réponse pour aider à affiner leur argumentation.

5. Propose de résumer ensemble les principaux éléments discutés afin de créer une fiche de synthèse. Cela aidera l’utilisateur à avoir une vue d’ensemble claire du sujet traité.

#Déploiement : Ceci sera ton premier output. Présente-toi comme Historicophiles et explique ta mission d’assistance dans l’analyse des sujets de dissertation. Insiste sur le fait que tu es là pour poser des questions et fournir un feedback constructif. Rappelle à l’utilisateur qu’il doit répondre à chaque question avant que tu ne continues avec la suivante.


Pour aller plus loin


Remarque importante

N’oubliez pas de garder votre esprit critique lorsque vous utilisez une intelligence artificielle générative. Ces outils ne sont pas infaillibles et ils peuvent commettre des erreurs. Il est donc très important de vérifier les informations si vous avez le moindre doute.

Laughing with Oscar Wilde

30 samedi Mar 2024

Posted by Mickaël BERTRAND in Uncategorized

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Humor, Oscar Wilde, Queen Victoria, Victorian Era, Victorian Meme Machine

EmilysQuotes.Com-people-truth-funny-hate-communication-Oscar-Wilde


ACTIVITY

  • Choose a Victorian joke on this website about Victorian humor
  • Try to update this joke with a modern image using this website to create your meme.
  • Publish your work on this padlet




L’Histoire par les dates – Entrée en vigueur de l’Accord de Schengen (1995)

26 mardi Mar 2024

Posted by Mickaël BERTRAND in Historico-news

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Dates, Europe, Histoire, Histoire par les dates, historicophiles, Libre circulation, Luxembourg, Schengen, UE, Union européenne


📖 Le 26 mars 1995, l’accord de Schengen entre en vigueur. Cet événement symbolise bien plus qu’un simple accord ; il représente la concrétisation du projet européen, permettant une libre circulation sans précédent des personnes entre les pays signataires. 🚀

Pourquoi c’est important ? 🤔

L’Accord de Schengen a non seulement simplifié les voyages en Europe, mais a également posé les fondements d’une coopération renforcée en matière de sécurité et de politique. 🕊️🔐 Cela a encouragé une unité et une solidarité accrues, transformant radicalement la manière dont les Européens explorent et vivent le continent.

Principales connaissances à retenir 📚

  1. Suppression des contrôles frontaliers : Permet des déplacements sans passeport entre les pays signataires. 🛂➡️🆓
  2. Renforcement de la coopération policière : Améliore la sécurité intérieure grâce à un partage d’informations. 👮‍♂️🤝
  3. Politique commune de visa : Simplifie le processus de demande de visa pour les visiteurs. 📄✅
  4. Libre circulation des marchandises : Booste le commerce et l’économie en facilitant le transport transfrontalier. 📦💹
  5. Défis et adaptations : Malgré des défis tels que la crise migratoire, Schengen s’adapte pour renforcer la sécurité sans compromettre la liberté de mouvement. 🔄🛡️

Plus d’information

L’Histoire par les dates – Martinique, Guadeloupe, Guyane et Réunion deviennent des départements d’outre-mer (1946)

19 mardi Mar 2024

Posted by Mickaël BERTRAND in Historico-news

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Dates, DROM, géographie, Guadeloupe, Guyane, Histoire, Histoire par les dates, historicophiles, Martinique, Outre mer, Réunion


📖 Le 19 mars 1946 marque une date historique pour la Martinique, la Guadeloupe, la Guyane, et la Réunion, transformant ces joyaux de l’océan en départements d’outre-mer de la France. Cet événement est plus qu’un simple changement administratif ; il symbolise une nouvelle ère de reconnaissance et d’intégration.

Pourquoi c’est important ? 🤔

L’officialisation de ces îles en tant que départements d’outre-mer a été un pas décisif vers leur développement économique, social, et culturel, renforçant leur lien avec la métropole tout en valorisant leur identité unique 🌺.

Principales connaissances à retenir 📚

  1. Changement de statut : Avant 1946, ces territoires étaient considérés comme des colonies. Leur élévation au rang de département a marqué un changement significatif dans leur gestion et leur administration.
  2. Amélioration des droits : Cette transition a permis aux habitants de ces départements d’accéder à des droits civiques et sociaux équivalents à ceux de la métropole.
  3. Développement économique : L’intégration a ouvert la voie à des investissements plus importants et à des améliorations dans les infrastructures et les services publics.
  4. Identité culturelle : Malgré l’intégration, la Martinique, la Guadeloupe, la Guyane, et la Réunion ont conservé leur riche héritage culturel, devenant un creuset de cultures et de traditions.
  5. Impact politique : Leur statut de département d’outre-mer a également permis une représentation politique directe au Parlement français, renforçant leur voix sur la scène nationale.

DROM ou DOM-TOM ?

Le terme « DROM » (Départements et Régions d’Outre-Mer) a commencé à être utilisé officiellement en remplacement de « DOM-TOM » (Départements d’Outre-Mer – Territoires d’Outre-Mer) à la suite de la réforme constitutionnelle du 28 mars 2003 en France. Cette réforme, souvent appelée réforme de la décentralisation ou acte II de la décentralisation, a modifié la terminologie et le statut de ces territoires dans la Constitution française pour mieux refléter leur organisation administrative et leur statut politique.

La distinction est la suivante :

  • DROM (Départements et Régions d’Outre-Mer) : Ces territoires ont à la fois le statut de département et de région d’outre-mer. Ils sont régis par l’article 73 de la Constitution française, qui s’applique aux territoires dont le statut est le plus proche de celui de la métropole. Les DROM sont : la Guadeloupe, la Martinique, la Guyane, la Réunion, et Mayotte (cette dernière étant devenue le 101e département français en 2011).
  • TOM (Territoires d’Outre-Mer) : Ce terme n’est plus utilisé dans la terminologie officielle depuis la réforme. Les territoires qui étaient auparavant classés sous cette catégorie sont désormais désignés comme COM (Collectivités d’Outre-Mer) ou Nouvelle-Calédonie, avec des statuts spécifiques encadrés principalement par l’article 74 de la Constitution française, ainsi que par le titre XIII pour ce qui concerne la Nouvelle-Calédonie.

Cette évolution terminologique reflète une volonté de reconnaître la diversité et la spécificité des statuts institutionnels des territoires ultramarins français, en s’éloignant d’une appellation unique et globale qui ne rendait pas compte de la complexité de leurs statuts administratifs et politiques.

Chapitre révisé

La France : une nouvelle place dans le monde (Histoire – Terminale)

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