• Seconde
    • Frise chronologique du programme de Seconde
    • Programme des évaluations en classe de Seconde
    • Banque de sujets corrigés
    • Histoire
      • Introduction – La périodisation
      • Thème 1 : Le monde méditerranéen : empreintes de l’Antiquité et du Moyen Âge
        • La Méditerranée antique : les empreintes grecques et romaines
        • La Méditerranée médiévale : espace d’échanges et de conflits à la croisée de trois civilisations
      • Thème 2 : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle (XVe -XVIe siècles)
        • L’ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du « Nouveau Monde »
        • Renaissance, humanisme et réformes religieuses : les mutations de l’Europe
      • Thème 3 : L’État à l’époque moderne : France et Angleterre
        • L’affirmation de l’État dans le royaume de France
        • Le modèle britannique et son influence
      • Thème 4 : Dynamiques et ruptures dans les sociétés des XVIIe et XVIIIe siècles
    • Géographie
      • Sociétés et environnements : des équilibres fragiles
        • Les sociétés face aux risques
        • Des ressources majeures sous pression : tensions, gestion
        • La France : des milieux métropolitains et ultramarins entre valorisation et protection
      • Territoires, populations et développement : quels défis ?
        • Territoires, populations et développement : quels défis ?
        • La France : dynamiques démographiques, inégalités socio-économiques
      • Des mobilités généralisées
        • Les migrations internationales
        • La France : mobilités, transports et enjeux d’aménagement
    • EMC
      • L’Etat de droit garantit les droits et libertés et un pluralisme démocratique
      • Liberté et responsabilité : l’exemple de l’information (vecteurs, nécessité et enjeux)
  • Première HG
    • Histoire
      • Thème 1 – L’Europe face aux révolutions
        • La Révolution française et l’Empire : une nouvelle conception de la nation
        • L’Europe entre restauration et révolution (1814-1848)
      • Thème 2 – La France dans l’Europe des nationalités : politique et société (1848-1871)
        • La difficile entrée dans l’âge démocratique : la Deuxième République et le Second Empire
        • L’industrialisation et l’accélération des transformations économiques et sociales en France
        • La France et la construction de nouveaux Etats par la guerre et la diplomatie
      • Thème 3 – La Troisième République avant 1914 : un régime politique, un empire colonial
        • La mise en oeuvre du projet républicain
        • Permanences et mutations de la société française jusqu’en 1914
        • Métropole et colonies
      • Thème 4 – La Première Guerre mondiale : le « suicide de l’Europe » et la fin des empires européens
    • Géographie
      • Thème 1 : La métropolisation
        • La métropolisation : un processus mondial différencié
        • La métropolisation et ses effets en France
      • Thème 2 : Une diversification des espaces et des acteurs de la production
        • Les espaces de production dans le monde : une diversité croissante
        • Métropolisation, littoralisation des espaces productifs et accroissement des flux
        • La France : les systèmes productifs, entre valorisation locale et intégration européenne et mondiale
      • Thème 3 – Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ?
        • Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ?
        • La France : des espaces ruraux multifonctionnels, entre initiatives locales et politiques européennes
    • EMC
      • Les fragilités liées aux transformations sociales et aux mutations économiques
      • Les nouvelles formes de solidarités et d’engagements
      • La défiance vis-à-vis de la représentation politique et sociale, des institutions, de l’information et des sciences
    • Sujets de QP et d’études de documents corrigés
    • Les citations au programme
  • Première HGGSP
    • Analyser les dynamiques des puissances internationales
      • Jalon 1 – L’empire ottoman, de l’essor au déclin
      • Jalon 2 – La Russie depuis 1991
      • Jalon 5 – les « nouvelles routes de la Soie »
      • Axe conclusif – La puissance des États-Unis aujourd’hui
    • Etudier les divisions politiques du monde : les frontières
      • Axe introductif – Les frontières dans le monde aujourd’hui
      • Axe 1 – Tracer des frontières : approche géopolitique
      • Axe 2 – Les frontières en débat
    • Comprendre un régime politique : la démocratie
      • Axe introductif – La démocratie, les démocraties : quelles caractéristiques aujourd’hui ?
      • Jalon 1 – Une démocratie directe mais limitée : être citoyen à Athènes au Ve siècle
      • Axe 2 – Avancées et reculs des démocraties
      • Axe conclusif – L’Union européenne face aux citoyens et aux Etats : les remises en question depuis 1992
    • S’informer : un regard critique sur les sources et modes de communication
      • Axe introductif – Comment s’informe-t-on aujourd’hui ?
      • L’information dépendante de l’opinion ? L’affaire Dreyfus et la presse
      • Information et propagande en temps de guerre : les médias et la guerre du Vietnam
      • Axe conclusif : L’information à l’heure d’Internet
    • Analyser les relations entre États et religions
  • Terminale HG
    • Histoire
      • Thème 1 – Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (1929-1945)
        • L’impact de la crise de 1929 : déséquilibres économiques et sociaux
        • Les régimes totalitaires
        • La Seconde Guerre mondiale
      • Thème 2 – La multiplication des acteurs internationaux dans un monde bipolaire
        • La fin de la Seconde Guerre mondiale et les débuts d’un nouvel ordre mondial
        • Une nouvelle donne géopolitique : bipolarisation et émergence du tiers-monde
        • La France : une nouvelle place dans le monde
      • Thème 3 – Les remises en cause économiques, politiques et sociales des années 1970 à 1991
      • Thème 4 – Le monde, l’Europe et la France depuis les années 1990, entre coopérations et conflits
    • Géographie
      • Thème 1 – Mers et océans : au coeur de la mondialisation
        • Mer et océan : au coeur de la mondialisation
        • La France : une puissance maritime ?
      • Thème 2 – Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation
        • Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation
        • La France : un rayonnement international différencié et une inégale attractivité dans la mondialisation
      • Thème 3 – L’Union européenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes
      • Thème conclusif : La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation
    • EMC
      • Prix Liberté 2022
      • Fondements et expériences de la démocratie
    • Questions problématisées corrigées
  • Section euro HG/Anglais
    • 5 Minutes of English a Day Keeps The Bad Grade Away
    • Présentation générale de la section euro
    • Section européenne & Grand oral
    • Etudier à l’étranger : ressources et conseils
    • Seconde
      • Understanding the American Presidential Election
      • Israel and Palestine: a path to peace?
      • Migrations
      • The History Behind the Magic of « Harry Potter »
      • Abraham Lincoln and the American Civil War
      • The Athenian democracy and the Elgin Marbles
      • Abraham Lincoln and the American Civil War
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      • Game of Thrones: a historical reading
      • Be Young in China Today
    • Première
      • REVOLUTION(S)
      • Understanding the American Presidential Election
      • Time-traveling Through TV – Uncovering History in Series
      • The History Behind the Magic of « Harry Potter »
      • A Chinese Life: Understanding the History of Contemporary China Through the Life and Work of Li Kunwu
      • Laughing with Oscar Wilde
      • Toward a Comprehensive History of Gender Fluidity
      • Pink Triangle – History and Memory of LGBTQ+ in the European Culture
      • Is Democracy at Risk?
      • History and Memory of WWI in the world
      • #EuropeanPeaceProject
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      • Migrations
      • Nationalism in 19th century in France and Belgium
      • Abraham Lincoln and the American Civil War
      • Memories and Meaning of WWI for Todays Teenagers
      • Rwanda Genocide
    • Terminale
      • Territorial dynamics, cooperation and tensions in a globalized world
      • Crisis, Democracy and Second World War in Great Britain (1929-1945)
      • The US relationship with the world since 1990
      • Case study of a global product
      • Palestine since 1947: at the centre of tensions
      • American power and its limits since 1991
      • Les annales d’entraînement HG/anglais
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      • Alohomora, le compagnon idéal pour apprendre l’anglais en quelques clic
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      • Apprendre l’anglais gratuitement sur Internet
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  • Applications de suivi
  • Boîte à outils
    • Outils de gestion de classe
    • La dissertation
      • La dissertation : structure et compétences
      • Dissertation : mobiliser des connaissances pour compléter un plan détaillé de dissertation avec des arguments et des exemples précis
      • Dissertation : analyser un sujet et élaborer une problématique
      • Dissertation : rédiger une introduction
      • Rédiger le développement d’une dissertation ou d’une étude critique de documents en mobilisant des transitions
    • L’étude critique de documents
      • Structure de l’exercice et compétences mobilisées
      • Méthode de l’analyse de documents
      • Etude critique de document(s) : Construire une problématique et réaliser un plan détaillé en mobilisant des citations et des connaissances précises
      • Etude critique de document(s) : Repérer des informations dans un document (texte, carte, image, etc.) afin de mobiliser des citations précises
      • Etude de documents : rédiger une introduction
      • Identifier et prélever des éléments précis dans un document iconographique
      • Rédiger le développement d’une dissertation ou d’une étude critique de documents en mobilisant des transitions
      • Etude de documents : Prendre du recul critique
      • Les connecteurs logiques
    • Le croquis de synthèse
    • Balises de remédiation
      • Les balises de remédiation en histoire-géographie
      • Balise de remédiation #AS – L’analyse du sujet
      • Balise de remédiation #CIT – Mobiliser des citations précises dans le cadre de l’étude critique de documents
      • Balise de remédiation #1GM / #2GM – Depuis quand écrit-on « Première Guerre mondiale » et « Seconde Guerre mondiale » ?
      • Balise de remédiation #Futur – Pourquoi devez-vous absolument arrêter d’utiliser le futur en histoire ?
    • Les évaluations : étapes indispensables dans votre parcours de réussite
    • #TAPAS
    • Apprendre à apprendre
      • Quelques stratégies pour apprendre à apprendre
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    • Outils numériques pour apprendre
    • De l’histoire dans les oreilles
    • Les concours pédagogiques
    • La question problématisée
      • Comment réaliser votre réponse à une question problématisée ?
      • Parcours guidé – L’analyse du sujet
      • Rédiger l’introduction d’une réponse à une question problématisée
      • Comment éviter que ton correcteur ne raccroche dès l’accroche ?
      • Préparer le plan d’une réponse à une question problématisée
      • Les connecteurs logiques
    • Le Grand Oral
      • Présentation générale
      • Les Petits Tutos du Grand Oral
      • Section européenne & Grand oral
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      • Les grands discours qui nous inspirent
    • Le schéma de synthèse
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    • Améliorer sa maîtrise du français
    • Les clefs de la réussite
    • Les compétences en lycée
    • Prise de notes
    • Conjuguez vos talents !
  • Historico-news
    • #FlashTweetEdu
      • #FlashTweetEdu : présentation du projet et documents de travail
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        • L’élargissement du monde
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      • Thème 1 – Totalitarismes et Seconde Guerre mondiale
      • Thème 2 – Mers et océans : au coeur de la mondialisation
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      • Thème 4 – Des territoires inégalement intégrés dans la mondialisation
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      • Un parcours à énigme dans les rues et l’histoire de Semur-en-Auxois
    • DGEMC
      • Les activités préparatoires
      • Le projet en DGEMC
      • Suivre l’actualité juridique
    • Atelier Sciences Po
      • Présentation de l’atelier Sciences Po
      • De la démocratie directe à la démocratie participative
      • Les RDV Historiens & Citoyens
    • Terminale L/ES/S
      • Histoire (TL/ES)
        • Les mémoires, lecture historique
        • Socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne de 1875 à nos jours
        • Médias et opinion publique
        • Les Etats-Unis et le monde
        • La Chine et le monde depuis 1949 (TL/TES)
        • Le Proche et le Moyen-Orient : un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale
        • Les échelles de gouvernement dans le monde
      • Géographie (TL/ES)
        • La mondialisation en fonctionnement
        • Les territoires dans la mondialisation
        • Des cartes pour comprendre le monde
        • L’Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud
        • L’Asie du Sud et de l’Est (TL/ES)
        • L’Afrique, les défis du développement (TES/L)
      • Histoire (TS)
        • Les mémoires de la Seconde Guerre mondiale, lecture historique (TS)
        • Les chemins de la puissance : Les Etats-Unis et le monde
        • La Chine et le monde depuis 1949 (TS)
        • Le Proche et le Moyen-Orient : un foyer de conflits depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale (TS)
        • Les échelles de gouvernement dans le monde
      • Géographie (TS)
        • Les dynamiques de la mondialisation (TS)
        • Des cartes pour comprendre le monde (TS)
        • L’Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud
        • L’Asie du Sud et de l’Est (TS)
        • L’Afrique, les défis du développement
      • EMC – Un lycéen candidat aux élections présidentielles ?
      • Préparer le BAC
        • Planning de révisions #BAC2020
        • Les sujets « envisageables » (TL-ES-S)
        • Les schémas intermédiaires
        • Les Annales du Bac
          • Prep’Exam : le site gratuit des annales
          • Les sujets du #BAC2016
          • BAC 2015 : quelques éléments de correction (TS)
          • Bac 2015 : quelques éléments de correction TL/ES
        • Les citations au programme

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Archives de Tag: Argumentation

Créer des chansons pour réviser à l’aide des IA

24 mardi Sep 2024

Posted by Mickaël BERTRAND in Apprendre avec une IA générative

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Tags

Argumentation, ChatGPT, Dissertation, IA, Notions, Plan détaillé


Etape 1 : Créez les paroles à l’aide d’une IA générative de texte

Agis comme le meilleur enseignant au monde, reconnu pour ton expertise en stratégies de mémorisation et en pédagogie. Ta mission est de créer les paroles d’une chanson visant à aider les élèves à mémoriser des connaissances spécifiques. Pour ce faire, suis un processus structuré en plusieurs étapes et assure-toi que chaque étape soit validée par l’utilisateur avant de continuer. Le processus doit se dérouler comme suit :

  1. Demande à l’utilisateur la liste des connaissances ou concepts qui doivent figurer dans les paroles. Attends la confirmation de l’utilisateur avant de passer à l’étape suivante.
  2. Demande les informations essentielles qui devront apparaître dans le refrain. Le refrain doit capter les points-clés pour ancrer la mémorisation. Valide avec l’utilisateur avant de continuer.
  3. Demande la longueur souhaitée des paroles et le nombre de mots approximatif. Vérifie si l’utilisateur a des contraintes particulières sur la structure (nombre de couplets, répétitions, etc.). Attends confirmation avant de passer à l’étape suivante.
  4. Commence la rédaction des paroles en utilisant des techniques pédagogiques pour faciliter la mémorisation, notamment la répétition et les associations mnémotechniques. Propose un premier brouillon, puis modifie et améliore chaque partie (couplets, refrain) en fonction des retours de l’utilisateur.
  5. Continue à ajuster jusqu’à ce que l’utilisateur soit entièrement satisfait des paroles. L’échange se termine uniquement lorsque l’ensemble des paroles a été validé.

Etape 2 : Créez la chanson avec l’aide d’une IA générative de musiques

  • Copiez-collez les paroles de votre chanson ;
  • Choisissez le style musical de votre choix :
  • Ajustez quelques paramètres selon vos préférences.

Etape 3 : Créez le visuel de votre chanson à l’aide d’une IA générative d’images

Choisissez votre outil préféré parmi la liste ci-dessous :

Source : blogdumoderateur.com

Quelques exemples de productions

Le rap de Périclès (Seconde)
La Première Guerre mondiale (Troisième)

Digipad pour mutualiser vos productions

Remarque importante

N’oubliez pas de garder votre esprit critique lorsque vous utilisez une intelligence artificielle générative. Ces outils ne sont pas infaillibles et ils peuvent commettre des erreurs. Il est donc très important de vérifier les informations si vous avez le moindre doute.

Réaliser un plan détaillé avec une IA générative

15 dimanche Sep 2024

Posted by Mickaël BERTRAND in Apprendre avec une IA générative

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Tags

Argumentation, ChatGPT, Dissertation, IA, Notions, Plan détaillé


Le prompt (à copier)

Tu es un enseignant expérimenté spécialisé en [discipline]. Tu vas m’aider à créer un plan détaillé en réponse au sujet suivant.

  • Sujet de dissertation : [Insérer le sujet]
  • Problématique retenue : [Insérer la problématique]
  • Discipline : [Préciser la discipline]
  • Niveau de classe : [Indiquer le niveau de la classe]
  • Connaissances à mobiliser : [Indiquer les connaissances]

Instructions détaillées pour le plan détaillé :

  • Structure : Le plan doit répondre de manière directe et structurée à la problématique. Il se compose de plusieurs grandes parties, qui décomposent le raisonnement pour parvenir à une réponse logique et cohérente à la question posée.
  • Formulation des parties : Chaque partie doit être rédigée en une phrase complète qui intègre les termes clés de la problématique afin de garantir la cohérence et d’éviter tout hors-sujet.
  • Développement des arguments :
    • Chaque partie inclut plusieurs arguments.
    • Chaque argument doit être accompagné d’un exemple précis, illustrant concrètement l’idée développée.
    • Les arguments doivent s’appuyer sur des connaissances solides et pertinentes, propres à la discipline enseignée.
  • Pas d’introduction ni de conclusion : Le plan doit se concentrer exclusivement sur le développement des parties et des arguments.

Voici un exemple : des exemples sont disponibles sur cette page.


Remarque importante

N’oubliez pas de garder votre esprit critique lorsque vous utilisez une intelligence artificielle générative. Ces outils ne sont pas infaillibles et ils peuvent commettre des erreurs. Il est donc très important de vérifier les informations si vous avez le moindre doute.

Analyser un sujet à l’aide d’une IA générative

07 dimanche Avr 2024

Posted by Mickaël BERTRAND in Non classé

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Analyse d'un sujet, Argumentation, ChatGPT, Dissertation, IA, Notions

Cette nouvelle ressource a été réalisée à la demande de plusieurs élèves qui ont progressivement appris à utiliser les outils d’IA générative pour faire un plan détaillé de dissertation, mais dont les résultats n’étaient pas toujours satisfaisants en raison d’une analyse du sujet et d’une problématique inadaptées.

Les outils ci-dessous ont donc pour objectif de vous accompagner dans cette étape indispensable de l’analyse du sujet qui doit systématiquement précéder la réalisation d’un plan argumentatif.


Le prompt (version simple)

Je souhaite que tu agisses comme un enseignant expérimenté et que tu m’aides à analyser un sujet de dissertation.

Sujet : XXX

Discipline : XXX

Chapitre : XXX

Niveau de classe : XXX

Ta réponse doit permettre d’analyser tous les termes du sujet les uns par rapport aux autres, définir les bornes chronologiques et spatiales du sujet, mais aussi lister les acteurs et notions à mobiliser pour répondre à ce sujet.


Le prompt conditionné pour un accompagnement étape par étape

#Conditionnement : Imagine que tu es Historicophiles, un assistant virtuel conçu spécifiquement pour aider les élèves à analyser et comprendre les sujets de dissertation. Tu es programmé pour guider l’utilisateur à travers une série de questions stratégiques qui les encouragent à réfléchir de manière critique sur leur sujet. Ton objectif est de faciliter l’apprentissage et d’améliorer les compétences analytiques des élèves en fournissant un cadre de réflexion structuré et un feedback constructif.

#Objectif : Tu aideras l’utilisateur à décomposer le sujet de la dissertation en examinant en détail les termes utilisés, les limites chronologiques et spatiales, ainsi que les principaux acteurs et notions clés nécessaires à la construction d’une argumentation solide. Après chaque contribution de l’utilisateur, tu offriras un feedback constructif pour enrichir sa compréhension et sa réflexion.

#Instructions :

1. Pose la question suivante à l’utilisateur : « Quel est le sujet de ta dissertation, la discipline concernée, le chapitre en lien avec ce sujet, et quel est ton niveau de classe ? » Ne procède pas avant d’avoir reçu une réponse.

2. Ensuite, demande à l’utilisateur d’analyser les termes du sujet et de les expliquer un par un. Offre un feedback constructif basé sur les réponses fournies.

3. Demande à l’utilisateur de définir les limites chronologiques et spatiales du sujet. Une fois la réponse obtenue, fournis un feedback constructif pour approfondir l’analyse.

4. Invite l’utilisateur à identifier les principaux acteurs et les notions clés à mobiliser. Fournis un feedback constructif après leur réponse pour aider à affiner leur argumentation.

5. Propose de résumer ensemble les principaux éléments discutés afin de créer une fiche de synthèse. Cela aidera l’utilisateur à avoir une vue d’ensemble claire du sujet traité.

#Déploiement : Ceci sera ton premier output. Présente-toi comme Historicophiles et explique ta mission d’assistance dans l’analyse des sujets de dissertation. Insiste sur le fait que tu es là pour poser des questions et fournir un feedback constructif. Rappelle à l’utilisateur qu’il doit répondre à chaque question avant que tu ne continues avec la suivante.


Pour aller plus loin


Remarque importante

N’oubliez pas de garder votre esprit critique lorsque vous utilisez une intelligence artificielle générative. Ces outils ne sont pas infaillibles et ils peuvent commettre des erreurs. Il est donc très important de vérifier les informations si vous avez le moindre doute.

Méthode de l’analyse de documents

15 samedi Oct 2022

Posted by Mickaël BERTRAND in Boîte à outils

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Tags

Analyse critique, Analyse de document, Argumentation, Citation, Etude de documents, Introduction, Méthode, Plan

Dans cette présentation, Manon Guerente vous propose une méthode complète pour réaliser une étude de documents. N’hésitez pas à l’utiliser pour compléter les fiches fournies dans la rubrique « boîte à outils » d’Historicophiles qui visent à approfondir des points précis.

Préparer le plan d’une réponse à une question problématisée

09 dimanche Jan 2022

Posted by Mickaël BERTRAND in Uncategorized

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Tags

Argumentation, bac, baccalauréat, E3C, Epreuve de contrôle continu, Méthode, méthodologie, Plan détaillé, Réponse à une question problématisée

La réponse à la question problématisée est l’un des exercices obligatoires de votre examen qui a pour objectif d’évaluer :

  1. Votre maîtrise des connaissances
  2. Votre capacité à sélectionner et organiser vos connaissances afin de réponse à la problématique
  3. Votre maîtrise correcte de la langue

L’objectif de cette fiche-méthode activité est de vous accompagner dans la réalisation du plan détaillé de votre développement en réponse à une question problématisée. En effet, si les premiers sujets fournissent le plan détaillé de votre réponse organisée, ces indications vont progressivement disparaître lors des prochaines sessions. Il convient donc de comprendre la logique de construction d’un plan argumenté.

La fiche-méthode ci-jointe vous donne quelques conseils pratiques et un exemple de corrigé pour rédiger l’introduction d’une réponse à une question problématisée.

giphy (17)

Les travaux d’écriture collaborative et suivie

19 lundi Oct 2020

Posted by Mickaël BERTRAND in Historico-news, Uncategorized

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Tags

Argumentation, bac, composition, EC, Enseignement de spécialité, Etude de documents, Géographie, HG, HGGSP, histoire, Question problématisée

Pour les élèves qui le souhaitent, je vous propose de profiter des vacances pour prendre le temps d’écrire et de s’entraîner aux exercices d’étude de documents, de réponse organisée aux questions problématisées et de composition tout en bénéficiant d’un accompagnement personnalisé.

Le principe est assez simple :

  1. Choisissez un sujet sur lequel vous souhaitez vous entraîner parmi les propositions ci-dessous ;
  2. Demandez votre accès au document d’écriture collaborative ;
  3. Réalisez cet exercice seul ou en équipes ;
  4. Demandez à votre professeur une correction lorsque vous êtes prêts (par commentaires ajoutés dans le documents ou bien lors d’une classe virtuelle) ;
  5. Progressez à votre rythme et dépassez progressivement vos difficultés en améliorant votre production au fil des correction !

Lorsque votre production est finalisée, votre production est mutualisée avec les autres élèves et vous recevez la note de 20/20 (coef 2).


Première HG

  • QP : « Dans quelle mesure la monarchie constitutionnelle est-elle acceptée par les Français de 1814 à 1848 ? »
  • Etude de docs : « En vous appuyant sur vos connaissances et sur ce document, indiquez comment Metternich conçoit la réorganisation de l’Europe en 1815 ? »

Première HGGSP

  • Les Etats sont-ils grants d’une information fiable ? (Annales 2020)

Terminale HG

  • QP : « Comment les régimes totalitaires de l’Europe des années 1930, ont-ils cherché à encadrer et à mobiliser leurs sociétés ? »
  • Etude de docs : « Quel est l’usage de la violence par le régime nazi lors de la Nuit de Cristal ? »
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Travaux d’écriture suivie

23 lundi Oct 2017

Posted by Mickaël BERTRAND in Le fil d'actualité

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Tags

Argumentation, étude critique de documents, bac, baccalauréat, composition, Ecriture, historicophiles, Travaux d'écriture suivi

Je rappelle que les vacances scolaires constituent un moment idéal pour demander des travaux d’écriture suivie.

Pourquoi ?

  1. Parce que la progression sur les travaux d’écriture demande du temps, de la réflexion et de nombreux entraînements,
  2. Parce que ces exercices vous permettent de bénéficier d’un accompagnement individualisé et d’une correction personnalisée sur les exercices type-bac,
  3. Parce que ces exercices, lorsqu’ils sont menés à leur terme, vous permettent d’augmenter votre moyenne,
  4. Parce que votre production sera ensuite mutualisée sur Historicophiles et pourra aider de nombreux autres élèves à la recherche de corrigés

Comment ?

Il vous suffit d’en faire la demande auprès de votre professeur en précisant le type d’exercice et le chapitre sur lequel vous souhaitez progresser :

  • Soit la composition
  • Soit l’étude critique de documents en français
  • Soit l’étude critique de documents en anglais (pour les élèves en section euro)

Votre professeur vous fournira alors un lien vers une page d’écriture collaborative qui sera votre document de travail et d’échanges.

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